Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Ардатовская детская школа искусств №1»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 
«СПЕЦИАЛЬНОСТЬ И ЧТЕНИЕ С ЛИСТА» 
ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ  ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ФОРТЕПИАНО»
ПО.01. УП. 01 
Нормативный срок освоения программы 8 (9) лет

Ардатов

2019 год.

Структура программы учебного предмета

I.	Пояснительная записка
–	Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
–	Срок реализации учебного предмета;
–	Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
–	Форма проведения учебных аудиторных занятий;
–	Виды внеаудиторной работы;
–	Цели и задачи учебного предмета;
–	Обоснование структуры программы учебного предмета;
–	Методы обучения;
–	Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;
II.	Содержание учебного предмета
–	Структура репертуара
–	Годовые требования по классам;
III.	Требования к уровню подготовки обучающихся
IV.	Формы и методы контроля, система оценок
–	Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
–	Критерии оценки;
V.	Методическое обеспечение учебного процесса
–	Методические рекомендации педагогическим работникам;
–	Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;
–	Список рекомендуемой методической и педагогической литературы;
VI.	Дидактическое обеспечение предмета «специальность и чтение с листа»
–	Список рекомендуемой нотной литературы;
–	Список полезных для обучения сайтов в сети Интернет.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Характеристика учебного предмета,
его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Специальность и чтение с листа» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Фортепиано». 
Учебный предмет "Специальность и чтение с листа" направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на фортепиано, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика. 
Обучение игре на фортепиано включает в себя музыкальную грамотность, чтение с листа, навыки ансамблевой игры, овладение основами аккомпанемента и необходимые навыки самостоятельной работы. Обучаясь в школе, дети приобретают опыт творческой деятельности, знакомятся с высшими достижениями мировой музыкальной культуры.
Выявление одаренности у ребенка в процессе обучения позволяет целенаправленно развить его профессиональные и личностные качества, необходимые для продолжения профессионального обучения. В то же время программа рассчитана и на тех детей, которые не ставят перед собой цели стать профессиональными музыкантами.

2. Срок реализации учебного предмета
«Специальность и чтение с листа»
Срок освоения программы для детей, поступивших в образовательное учреждение в 1-й класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет. Для поступающих в образовательное учреждение, реализующее основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок обучения может быть увеличен на 1 год.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию предмета 
«Специальность и чтение с листа»:

Таблица  1

Вид учебной работы	Количество часов	
Максимальная учебная нагрузка (всего)	1777/297	
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	592/99	
В том числе:		
-практические занятия	577/97	
-контрольные уроки, зачеты, академические концерты, технические зачеты, контрольные работы, прослушивания и др.	15/2	
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	1185/198	
В том числе:		
- выполнение домашнего задания		
- посещение учреждений культуры 
(филармония, театры, музеи и др.)		
- участие в творческих мероприятиях и культурно – просветительская деятельность		
Итоговая аттестация в форме выпускных экзаменов (специальность)	2/2	

Сведения о затратах учебного времени,
предусмотренного на освоение учебного предмета
«Специальность и чтение с листа», на максимальную,
самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

Таблица 2

Распределение по годам обучения	
классы	1	2	3	4	5	6	7	8	9	
Количество уроков ( в неделях)	32	33	33	33	33	33	33	33	33	
Количество часов на аудиторные занятия (в неделю)	2	2	2	2	2,5	2,5	2,5	2,5	3	
Общее количество часов на аудиторные занятия	592	99	
	691	
Количество часов на самостоятельную работу в неделю	3	3	4	4	5	5	6	6	6	
Общее количество часов на самостоятельную работу по годам	96	99	132	132	165	165	198	198	198	
Общее количество часов на внеаудиторную (самостоятельную) работу	1185	198	
	1383	
Максимальное количество часов занятий в неделю (аудиторные и самостоятельные)	5	5	6	6	7,5	7,5	8,5	8,5	9	
Общее максимальное количество часов по годам (аудиторные и самостоятельные)
 Общее максимальное количество часов на весь период обучения	160	165	198	198	247,5	247,5	280,5	280,5	297	
	1777	297	
	2074	
Объём времени на консультации (по годам)
Общий объём времени на консультации	6	8	8	8	8	8	8	8	8	
	62	8	
	70	

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий:

индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока - 40 минут. Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю построить содержание программы в соответствии с особенностями развития каждого ученика.
Основными формами проведения учебных занятий по предмету специальность и чтение с листа являются: урок, репетиция, прослушивание, академический концерт, консультация, контрольный урок, зачёт, экзамен, конкурс.
–	урок – это целостный, ограниченный временными рамками, целенаправленный отрезок образовательного процесса, который является основной формой организации образовательного процесса.
–	репетиция – это подготовительное, пробное исполнение музыкального произведения. Добиваясь совершенства, обычно проводят ряд репетиций (латинское repetitio — повторение), завершающихся генеральной репетицией.
–	прослушивание – это исполнение программы, состоящей из одного или нескольких музыкальных произведений с методическим обсуждением комиссии без выставления оценки.
–	академический концерт – это исполнение программы, состоящей из нескольких музыкальных произведений с методическим обсуждением комиссии, которое оценивается по пятибалльной системе.
–	консультации - это дополнительная помощь преподавателя учащемуся в усвоении предмета.
–	контрольный урок – это урок, на котором идёт поэтапный контроль и выявление пробелов в знаниях, умениях и навыках обучающегося.
–	зачет – это учебное занятие контрольного характера, направленное на подведение итогов, результатов учебной деятельности.
–	экзамен - это проверочное испытание по учебному предмету.
–	конкурс – это испытание состязательного характера, участники которого должны соблюдать условия положения конкурса (школьный конкурс этюдов, Открытый городской конкурс "Юный пианист").
–	лекция-концерт – знакомство обучающихся с музыкой различных стилей, жанров, направлений.
–	мастер-класс – возможность повышения квалификации преподавателей.

5. Виды внеаудиторной работы

–	выполнение домашнего задания;
–	подготовка к концертным выступлениям;
–	посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.);
–	участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

6. Цели и задачи учебного предмета
«Специальность и чтение с листа»

Цели:
–	обеспечение развития музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области фортепианного исполнительства;
–	выявление одаренных детей в области музыкального исполнительства на фортепиано и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования.
–	формирование разносторонне развитой личности с социально привлекательными качествами.

Задачи:
–	развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;
–	развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма;
–	освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для владения инструментом в пределах программы учебного предмета;
–	овладение учащимися основными исполнительскими навыками игры на фортепиано, позволяющими грамотно исполнять музыкальное произведение как соло, так и в ансамбле, а также исполнять нетрудный аккомпанемент;
–	обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом и чтению нот с листа;
–	приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений;
–	формирование у наиболее одаренных выпускников мотивации к продолжению профессионального обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.
–	организация творческой деятельности обучающихся путем проведения творческих мероприятий (конкурсов, фестивалей, мастер-классов, олимпиад, концертов, творческих вечеров, театрализованных представлений);
–	организация посещений обучающимися учреждений культуры и организаций (филармония, выставочные залы, театры, музеи);

Связь с другими предметами программы.
Учебный план по программе «специальность и чтение с листа» - это логически выстроенный, полный и достаточный цикл. Предмет «специальность и чтение с листа» даёт основы знаний фортепианной мировой литературы, умений выстроить весь комплекс знаний по предмету, навыков игры на фортепиано. Предметы по программе «Фортепиано», такие как сольфеджио, слушание музыки, музыкальная литература, ансамблевое музицирование, концертмейстерский класс и другие позволяют освоить предмет в полном объёме.

7. Обоснование структуры учебного предмета
«Специальность и чтение с листа»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.
Программа содержит следующие разделы:
–	сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
–	распределение учебного материала по годам обучения;
–	описание дидактических единиц учебного предмета;
–	требования к уровню подготовки обучающихся;
–	формы и методы контроля, система оценок;
–	методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета".

8. Методы обучения

В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения. Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетом его возрастных и психологических особенностей. Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
–	словесный (объяснение, беседа, рассказ). Согласно этому методу активизируется логическое мышление ученика.
–	наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация пианистических приемов). Согласно этому методу преподаватель может исполнить музыкальное произведение целиком до начала разбора текста, уточнить замысел композитора и настроить ученика на работу над музыкальным образом.
–	практический (работа на инструменте, упражнения). Согласно этому методу развиваются ритмические, звуковые и теоретические представления ребёнка, улучшается его практическая деятельность при игре на фортепиано.
–	аналитический. Согласно этому методу ребёнок учится сравнивать и обобщать изучаемый материал, развивается его логическое мышление;
–	эмоциональный. Согласно этому методу на уроке осуществляется подбор ассоциаций, образов, художественных впечатлений
–	метод «от общего к частному». Согласно этому методу улучшается представление о произведении в целом и отрабатывается качество отдельных эпизодов.
–	метод наводящих вопросов - метод развития творческих способностей. Согласно этому методу ребёнок учится выполнять творческие задания на основе предложенного ритмического и интонационного материала.
–	метод проблемного изложения в обучении. Согласно этому методу педагог обнаруживает проблему и вместе с обучающимся ищет способы решения этой проблемы.
Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод обучения.
Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях сольного исполнительства на фортепиано.

9. Описание материально-технических условий реализации
учебного предмета «Специальность и чтение с листа»

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Учебные аудитории для занятий по предмету "Специальность и чтение с листа" должны быть оснащены роялями или пианино и должны иметь площадь не менее 6 кв. метров. Необходимо наличие концертного зала с концертным роялем, библиотеки и фонотеки. Помещения должны быть со звукоизоляцией и своевременно ремонтироваться. Музыкальные инструменты должны регулярно обслуживаться настройщиками (настройка, мелкий и капитальный ремонт).

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
"СПЕЦИАЛЬНОСТЬ И ЧТЕНИЕ С ЛИСТА"

В основе содержания предмета «специальность и чтение с листа» положен тот репертуар, на котором происходит обучение и воспитание учащихся. Предлагаемые в настоящей программе репертуарные списки составлены с учетом нескольких принципиально важных факторов:
–	необходимости дифференциации репертуара в зависимости от реальных индивидуальных возможностей обучающихся;
–	учётом Федеральных государственных требований;
–	многолетнего опыта работы с детьми в детской школе искусств.

Структура репертуара непосредственно каждого обучающегося определяется федеральными государственными требованиями. В структуру репертуара входят: 
–	произведения крупной формы
–	полифонические произведения
–	произведения для чтения с листа
–	этюды на разные виды техники
–	пьесы кантиленного характера
–	виртуозные пьесы
–	развёрнутые пьесы
–	гаммы и упражнения
–	произведения региональных композиторов

Требования по годам обучения

Настоящая программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также возможность индивидуального подхода к каждому ученику. В одном и том же классе экзаменационная программа может значительно отличаться по уровню трудности (см. 5 вариантов примерных экзаменационных программ). Количество музыкальных произведений, рекомендуемых для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях. В работе над репертуаром преподаватель должен учитывать, что большинство произведений предназначаются для публичного или экзаменационного исполнения, а остальные - для работы в классе или просто ознакомления. Следовательно, преподаватель может устанавливать степень завершенности работы над произведением. Вся работа над репертуаром фиксируется в индивидуальном плане ученика.

1 класс

За год учащийся должен пройти 20-30 небольших произведений, освоить основные приемы игры: non legato, legato, staccato. В репертуаре предполагаются пьесы различного характера: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера, пьесы с элементами полифонии, этюды, ансамбли, а также (для более продвинутых учеников) легкие сонатины и вариации. Чтение с листа представлено в виде простейших одноголосных мелодий в скрипичном и басовом ключе. 

Примерный репертуарный список:
1.	Пьесы полифонического склада
Бах И. С. 	Нотная тетрадь А.М.Бах (по выбору)
Маленькие прелюдии и фуги, 1-я часть (по выбору)
Двухголосные инвенции До мажор, ре минор
Гендель. Г.	Две сарабанды
Моцарт Л.	Менуэт ре минор, бурре ре минор
Скарлатти Д.	Ария
Моцарт В.	Менуэт фа мажор, Аллегро си бемоль мажор
2.	Этюды
Гнесина Е. 	"Фортепианная азбука", "Маленькие этюды для начинающих"
Лемуан А.	Соч. 37 "50 характерных прогрессивных этюдов"
Лешгорн А.	Соч. 65 Избранные этюды для начинающих
Черни К. 	"Избранные фортепианные этюды" под ред. Гермера, 1 ч.
Черни К.	 Соч. 139 (по выбору)
Шитте Л.	 Соч. 108, "25 маленьких этюдов"
3.	Крупная форма
Беркович И.	Сонатина Соль мажор
Бетховен Л.	Сонатина Соль мажор
Гедике А.	Соч.36 Сонатина До мажор
Клементи М.	Соч.36. Сонатины №№1,2
Мелартин Э.	Сонатина соль минор
Хаслингер Т.	Сонатина До мажор
Чимароза Д.	Сонаты ре минор, соль минор
Гедике А.	Соч.46. Тема с вариациями До мажор
Моцарт В.	Вариации на тему из оперы "Волшебная флейта". Шесть легких сонатин (по выбору)
4.	Пьесы
Гречанинов А.	Соч.98 Детский альбом: В разлуке, Мазурка, Маленькая сказка
Кабалевский Д.	Соч.27 30 детских пьес (по выбору), соч.39 «Клоуны»
Любарский Н.	Сборник легких пьес на темы украинских песен
Майкапар С.	Соч.33 Миниатюры: Раздумье, Росинки,
Соч.28 Бирюльки: Пастушок, В садике, Сказочка, Колыбельная
Мясковский Н.	"10 очень легких пьес для фортепиано"
Прокофьев С.	"Детская музыка": Марш, Сказочка
Хачатурян А.	Андантино
Чайковский П.	Соч.39 "Детский альбом" (по выбору)
Шостакович Д.	"Детская тетрадь" (6 пьес)
Штейбельт Д.	Адажио ля минор
Шуман Р.	Соч.68 Альбом для юношества: Смелый наездник, Первая утрата
Пьесы региональных композиторов на усмотрение преподавателей, соответствующие уровню сложности первого класса.

Формы контроля. 
За год учащийся должен сыграть два зачета в 1 полугодии, зачет и переводной экзамен во 2 полугодии. 
Зачёт может проводиться в форме:
–	контрольного урока, 
–	технического зачёта, 
–	академического концерта, 
–	зачёта по чтению с листа, 
–	прослушивания, 
–	концерта. 

Структура переводного экзамена.
На переводном экзамене исполняются четыре произведения: 
–	полифония, 
–	два этюда, 
–	крупная форма (сонатина, вариации, рондо),
–	пьеса. 
Возможна замена крупной формы на вторую пьесу. 
Зачёт по чтению с листа проводится 1 раз в год (во втором полугодии). Выбор репертуара для классной работы, зачетов и экзаменов зависит от индивидуальных особенностей каждого конкретного ученика, его музыкальных данных, трудоспособности и методической целесообразности и отражается в индивидуальном плане обучающегося.

Примеры экзаменационных программ:

Вариант 1 (уровень сложности, соответствующий ФГТ)
И. С. Бах	Менуэт ре минор (Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах)
К. Черни-Гермер	Этюды №№15, 16 (1-я часть)
Штейбельт	Адажио

Вариант 2 (повышенный уровень сложности, в котором предлагается более сложное для исполнения произведение крупной формы)
И. С. Бах 	Менуэт соль минор (Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах)
К.Черни-Гермер	Этюд №23 (1-я часть)
Г.Беренс	Этюд До мажор, соч.88, N 7
Л. Бетховен	Сонатина Соль мажор, 1-я часть

Вариант 3 (повышенный уровень сложности, в котором предлагаются более сложные для исполнения произведения  крупной формы и полифоническое произведение)
И. С. Бах	Маленькая прелюдия До мажор
К. Черни-Гермер	Этюды №№ 32, 36 (1-я часть)
М. Клементи	Сонатина До мажор, 1-я часть

Вариант 4 (повышенный уровень сложности, предлагающий более сложные для исполнения произведение  крупной формы,  полифоническое произведение и этюды)
И. С. Бах	Маленькая прелюдия Фа мажор
К. Черни-Гермер	Этюд №6 (2-я часть)
А. Гедике	Этюд Соль мажор, соч. 32, №19
В. Моцарт	Сонатина До мажор, 1-я часть

Вариант 5 (повышенный уровень сложности, в котором предлагаются все более сложные произведения для исполнения.)
И. С. Бах	Двухголосная инвенция ре минор
А. Лешгорн	Этюды соч.66, №№ 2, 4
А. Диабелли	Сонатина Фа мажор

Требования к зачету по чтению с листа
Прочитать с листа 2 одноголосные мелодии (в скрипичном и басовом ключе)

Требования к техническому зачету 
1.	Гаммы C, G, D, F – dur; a, e, h, d – moll  в 2 октавы в прямом движении двумя руками.
2.	Аккорды по 3 звука двумя руками.
3.	Короткие арпеджио по 4 звука двумя руками.
4.	Длинные арпеджио каждой рукой отдельно в две октавы.
5.	Хроматическая гамма в 2 октавы каждой рукой отдельно.

По окончании изучения предмета «специальность и чтение с листа» в первом классе ученик должен знать устройство музыкального инструмента, его возможности, основы музыкальной грамотности: ноты, штрихи, знаки альтерации, длительности, динамические указания для грамотного разбора произведений и чтения с листа.
Уметь представлять характер мелодии, фразы, цезуры, сходство и контрастность мелодических построений при исполнении произведений и чтении с листа.
Иметь навыки постановки пианистического аппарата, хорошего ориентирования на клавиатуре, выработки слуховых различий, основных приёмов звукоизвлечения, выразительного исполнения одноголосных мелодий при чтении с листа, способности отличить поступенное движение от скачков через ступень, мгновенно отличить ноты на линейках и между ними. 
Вместе с тем, у обучающегося должны быть сформированы такие личностные качества как ответственность, заинтересованность в процессе и результате своего обучения игре на инструменте. Эти качество должны быть выражены следующими устойчивыми поведенческими проявлениями, как то: умение вести себя на уроках, быть вежливым и доброжелательным с преподавателями и обучающимися школы, не опаздывать на уроки, здороваться и говорить «до свидания», соблюдать тишину - не бегать и не шуметь во время занятий и перемен. Не входить в концертный зал во время исполнения, носить в школу сменную обувь, выглядеть опрятно, не портить имущество школы.
2 класс

Годовые требования:
–	2-3 полифонических произведения,
–	2 крупные формы,
–	8-10 этюдов,
–	4-6 пьес различного характера.

Развитие навыков чтения с листа (лёгкие пьесы в двуручном изложении), игра легких ансамблей с преподавателем, работа над гаммами и упражнениями. 

Примерный репертуарный список:
1.	Полифонические произведения
Бах И.С.	"Маленькие прелюдии и фуги" (по выбору)
Бах И.С.	Двухголосные инвенции (по выбору)
Гендель Г.	Менуэт ре минор
Корелли А.	Сарабанда
Моцарт Л.	Буррэ, Марш
Скарлатти Д.	Ария
2.	Этюды
Гедике А.	Соч.32. 40 мелодических этюдов, 2-я часть
Лекуппэ Ф.	"Прогресс" (по выбору)
Лак Т.	Соч.172. Этюды
Лешгорн А.	Соч.66 Этюды
Лемуан А.	Соч.37 "50 характерных прогрессивных этюдов"
Черни К.	"Избранные фортепианные этюды" под ред. Гермера
3.	Крупная форма
Бетховен Л.	Сонатина Соль мажор, Фа мажор
Гайдн Й.	Легкие сонаты
Гендель Г.	Концерт Фа мажор
Клементи М.	Соч.36 Сонатина До мажор
Моцарт В.	Шесть легких сонатин, Легкие вариации До мажор
Чимароза Д.	Сонаты ля минор, Соль мажор
Шуман Р.	Соч.118 Детская соната, ч.1
4.	Пьесы
Гречанинов А.	Соч.123 " Бусинки"
Григ Э. Соч.12:	Танец эльфов, Вальс ля минор
Глиэр Р.	Соч.43 Рондо Соль мажор
Кабалевский Д.	Соч.27 "30 детских пьес"
Косенко В.	Соч.15 "24 детские пьесы для фортепиано"
Лукомский Л.	10 пьес: Разговор, Вальс
Майкапар С.	Соч.28 "Бирюльки", Маленькие новеллетты, Листок из альбома
Прокофьев С.	Соч.65. Сказочка, Марш, Утро, Прогулка
Шостакович Д.	"Танцы кукол": Гавот, Шарманка
Шуман Р.	Соч.68 «Дед Мороз», «Веселый крестьянин, возвращающийся с работы»
Чайковский П.	Соч.39 "Детский альбом": Старинная французская песенка, Болезнь куклы, Полька, Немецкая песенка, Сладкая греза, Песня жаворонка
Пьесы региональных композиторов на усмотрение преподавателей, соответствующие уровню сложности второго класса.

Формы контроля:
За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии. Первый зачет - полифония и два этюда, второй зачет - крупная форма или пьесы. Зачетов может быть и больше, если ученик успевает проходить много произведений. Во втором полугодии - зачет по чтению с листа и переводной экзамен по специальности. 

Структура экзаменационной программы: 
–	полифония,
–	2 этюда,
–	крупная форма.

Примеры экзаменационных программ
Требования к переводному экзамену:
–	полифония,
–	крупная форма,
–	2 этюда на различные виды техники.

Вариант 1 (уровень сложности, соответствующий ФГТ)
И. С. Бах	Маленькая прелюдия До-мажор
А. Лемуан	Этюды соч.37, №№10, 11
Л. Бетховен	Сонатина Фа мажор, 1-я часть

Вариант 2 (повышенный уровень сложности, в котором предлагается более сложное для исполнения произведение крупной формы)
И. С. Бах	Маленькая прелюдия Фа мажор
К. Черни-Гермер	Этюды №№ 4, 5 (2-я часть)
В. Моцарт	Вариации на тему из оперы "Волшебная флейта"

Вариант 3 (повышенный уровень сложности, в котором предлагаются более сложные для исполнения произведения  крупной формы и полифоническое произведение)
И. С. Бах Двухголосная инвенция До мажор
А. Лешгорн	Этюд соч.66, №7
А. Лемуан	Этюд соч. 37, №32
М. Клементи	Сонатина До мажор, 3-я часть

Вариант 4 (повышенный уровень сложности, предлагающий более сложные для исполнения произведение крупной формы, полифоническое произведение и этюды)
И. С. Бах	Двухголосная инвенция ля минор
К. Черни-Гермер	Этюд №27 (2-я часть)
С. Геллер	Этюд №23
Г. Гендель	Концерт Фа мажор, 1-я часть
Вариант 5 (повышенный уровень сложности, в котором предлагаются все более сложные произведения для исполнения.)
И. С. Бах	Трехголосная инвенция Ми мажор
К. Черни	Соч.299. Этюды №№2, 4
Й. Гайдн	Соната-партита До мажор, 1-я часть

Требования к зачету по чтению с листа
Прочитать с листа 2 лёгкие пьесы в двуручном изложении.

Требования к техническому зачету
1.	Гаммы C, G, D, A, E, F, B* – dur; a, e, h*, d, g – moll в 2 октавы в прямом движении двумя руками. В противоположном движении играть гаммы с симметричной аппликатурой.
2.	Аккорды, арпеджио короткие и длинные двумя руками в 2 октавы (отд. р.)
3.	Хроматические гаммы в 2 октавы обеими руками.

По окончании изучения предмета «специальность и чтение с листа» во втором классе ученик должен знать темповые и динамические обозначения, знать и уметь отличать основные жанры музыки при исполнении произведений и чтении с листа.
Уметь применять грамотно принципы аппликатуры на клавиатуре, пользоваться прямой и запаздывающей педалью, выразительно интонировать мелодию и применять осмысленную фразировку при исполнении программы по специальности и чтении с листа.
Иметь навыки двигательные (экономичность и пластичность движений, удобство и лёгкость исполнения), чтения с листа в виде двуручной партитуры и  координации рук при считывании двух ключей одновременно.
Вместе с тем, у обучающегося должны быть сформированы такие личностные качества, как ответственность за систематичное выполнение домашнего задания, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость по отношению к окружающим, бережное отношение к школьному имуществу.

3 класс

В целом, требования совпадают со 2 классом, но с учетом усложнения программы: 2-3 полифонических произведения, 2 крупные формы, 6-8 этюдов, 3-5 пьес (среди них обязательно пьеса кантиленного характера), чтение с листа лёгких пьес в двуручном изложении (из репертуарных сборников за 1 класс); игра в ансамбле, подбор по слуху мелодий с простейшим аккордовым сопровождением. Опыты сочинения музыки, возможно на заданное стихотворение. Освоение навыка ритмических особенностей несложных джазовых пьес. 

Примерный репертуарный список:
1.	Полифонические произведения
Бах И. С.	Маленькие прелюдии и фуги
Двухголосные инвенции
Трехголосные инвенции
Сарабанда и ария из Французской сюиты до минор
Гендель Г.	Сарабанда с вариациями ре минор
Гедике А.	Трехголосная прелюдия
Глинка М.	Четыре двухголосные фуги
Лядов А.-Зилоти А.	"Четыре русские народные песни": Подблюдная, Колыбельная
Мясковский Н.	Соч.33 "Легкие пьесы в полифоническом роде"

2.	Этюды
Беренс Г.	Соч.61 и 88 "32 избранных этюда"
Бертини А.	Соч.29 "28 избранных этюдов"
Лешгорн А.	Соч.66 Этюды (по выбору), соч.136, №№ 2-5,9,10,12
Черни К.	"Избранные фортепианные этюды", под ред. Гермера, т.2
Соч.139, тетради 3,4
Соч.299 (по выбору)
3.	Крупная форма
Бетховен Л.	Сонатина Фа мажор
.	Вариации на швейцарскую тему
	Соч. 49 Соната Соль мажор, N20
Гендель Г.	Концерт Фа мажор
Клементи М.	Соч.36 Сонатины Фа мажор, Ре мажор
Моцарт В.	Сонатины: №6 До мажор, №4 Ре мажор
Чимароза Д.	Сонаты (по выбору)
Шуман Р.	Соч.118 Детская соната Соль мажор

4.	Пьесы
Барток Б.	Сборник "Детям" (по выбору)
Бетховен Л.	Весело-грустно
Гедике. А.	Соч.8 Миниатюры (по выбору)
Глиэр Р.	В полях, Ариэтта
Григ Э.	Соч.12, Соч.38
Дварионас Б.	Маленькая сюита
Майкапар С.	Соч.8 Токкатина, Мелодия («Маленькие новеллетты»)
Мак-Доуэлл Э.	Соч.51. Пьеса ля минор
Прокофьев С.	Соч.65 "Детская музыка": Утро, Прогулка, Марш, Раскаяние,
"Ходит месяц над лугами"
Скарлатти Д.	"Пять легких пьес"
Чайковский П.	Соч.39 Детский альбом (по выбору)
Шостакович Д.	Танцы кукол (по выбору)
Шуман Р.	Соч.68. Альбом для юношества (по выбору)
Пьесы региональных композиторов на усмотрение преподавателей, соответствующие уровню сложности третьего класса.

Формы контроля.
За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии. Первый зачет - полифония и два этюда, второй зачет - крупная форма или пьесы. Зачетов может быть и больше, если ученик успевает проходить много произведений. Во втором полугодии - зачет по чтению с листа и переводной экзамен по специальности. 

Структура экзаменационной программы:
–	полифония,
–	2 этюда,
–	крупная форма.

Примеры экзаменационных программ
Вариант 1 (уровень сложности, соответствующий ФГТ)
И. С. Бах	Маленькая прелюдия ми минор
К. Черни-Гермер	Этюды №№1, 4 (2-я часть)
Т. Грациоли	Сонатина Соль мажор

Вариант 2 (повышенный уровень сложности, в котором предлагается более сложное для исполнения произведение крупной формы)
И. С. Бах	Маленькая прелюдия ре минор
К.Черни-Гермер	Этюды №№18, 24
Г. Гендель	Концерт соль минор, 3-я часть

Вариант 3 (повышенный уровень сложности, в котором предлагаются более сложные для исполнения произведения  крупной формы и полифоническое произведение)
И. С. Бах	Аллеманда из Французской сюиты си минор
К. Черни	Соч.299, Этюды №№1, 2
Л. Бетховен	Соната №19, 1-я часть

Вариант 4 (повышенный уровень сложности, предлагающий более сложные для исполнения произведение  крупной формы,  полифоническое произведение и этюды)
И. С. Бах	Двухголосная инвенция ре минор
К. Черни	Соч.299, этюды №№4, 6
Л. Бетховен	Соната №20, 1-я часть

Вариант 5 (повышенный уровень сложности, в котором предлагаются все более сложные произведения для исполнения.)
И. С. Бах	Трехголосная инвенция соль минор
А. Лешгорн	Соч.66 Этюды №№16, 18
И. С. Бах	Концерт фа минор, 1-я часть

Требования к зачету по чтению с листа
Чтение с листа двух произведений уровня 1 класса

Требования к техническому зачету
1.	Гаммы C, G, D, A, E, H*, F, B, Es*– dur; a, e, h, fis*, d, g, c – moll в 4 октавы в прямом движении, в противоположном с симметричной аппликатурой.
2.	Аккорды, арпеджио короткие, длинные в 4 октавы. (отд.р.)
3.	Хроматические гаммы от белых клавиш в 4 октавы.

По окончании изучения предмета «специальность и чтение с листа» в третьем классе ученик должен знать особенности характера образа в исполняемых произведениях и при чтении с листа.
Уметь добиваться темповой устойчивости, ритмической, динамической чёткости и ровности, артикуляционной яркости исполнения. Уметь прочесть с листа нотный текст уровня 1класса.
Иметь навыки музыкальные, слуховые, технические и организационные при разучивании произведения, развитого «музыкального глазомера» - точного видения расстояний между нотами (клавишами) при чтении с листа.
Необходимо воспитывать и развивать у обучающихся личностные качества, позволяющие уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов: заинтересованность в самостоятельном ознакомлении с эпохой, биографией, творчеством композиторов, чьи произведения изучаются в рамках программы по специальности.

4 класс

Требования на год:
–	2-3 полифонических произведения,
–	2 крупные формы,
–	4-8 этюдов,
–	3-4 пьесы.
Чтение с листа постепенно усложняющихся произведений различных жанров (уровень трудности на 2 класса ниже). 

Примерный репертуарный список:
1.	Полифонические произведения
Бах И. С.	Двухголосные и трехголосные инвенции,
Прелюдии и фуги из ХТК
Бах-Кабалевский.	Органные прелюдии и фуги: соль минор, Фа мажор
Бах И.С.	Французские сюиты (отдельные части)
Гендель Г.	Сюита Соль мажор, ми минор
Гольденвейзер А.	Соч.14 Фугетты Си-бемоль мажор, соль минор
Глинка М.	Фуга ля минор
Лядов А.	Соч.34 Канон до минор
Мясковский Н.	Соч.78 №4 Фуга си минор
2.	Этюды
Беренс Г.	Этюды соч.88 и соч.61
Бертини А.	Соч.29 "28 избранных этюдов"
Крамер И.	Соч.60 Этюды
Лешгорн А.	Этюды соч.66 и соч.136
Мошковский М.	Соч.18 №3, этюд Соль мажор
Черни К.	Этюды соч.299 и соч.740
3.	Произведения крупной формы
Бах И. С.	Концерт фа минор
Бетховен Л.	Вариации Соль мажор (6/8), сонаты соч.49 соль минор и соль мажор
Гайдн Й.	Сонаты (по выбору), концерт Ре мажор, Соль мажор
Глазунов А.	Сонатина ля минор
Грациоли Т.	Соната Соль мажор
Клементи М.	Соч.38. Сонатина Си-бемоль мажор
Моцарт В.	Сонаты: Домажор, Соль мажор
Чимароза Д.	Сонаты: Си-бемоль мажор, до минор
Шуман Р.	Детская соната Соль мажор, соч. 118
4.	Пьесы
Барток Б.	Баллада, Старинные напевы
Бетховен Л.	Багатель соль минор, соч. 119
Григ Э.	Лирические тетради (по выбору)
Даргомыжский А.	Табакерочный вальс
Кабалевский Д.	Новелла, соч.27
Лядов А.	Соч. 53 Маленький вальс Соль мажор,
Багатель Си мажор
Пахульский Г.	Соч.8 Прелюдия до минор
Прокофьев С.	Соч.65 "Детская музыка"
Чайковский П.	Соч.39 "Детский альбом"
Соч.37. "Времена года": Март, Апрель
Шопен Ф.	Ноктюрн до-диез минор (post.)
Шостакович Д.	"Танцы кукол"
Пьесы региональных композиторов на усмотрение преподавателей, соответствующие уровню сложности четвёртого класса.

Формы контроля.
За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии. Первый зачет - полифония и два этюда, второй зачет - крупная форма или пьесы. Зачетов может быть и больше, если ученик успевает проходить много произведений. Во втором полугодии - зачет по чтению с листа и переводной экзамен по специальности.

Структура переводного экзамена по специальности:
–	полифония,
–	два этюда,
–	крупная форма,
–	пьеса.

Примеры экзаменационных программ
Вариант 1 (уровень сложности, соответствующий ФГТ)
Бах И.С.	Маленькая прелюдия ля минор
Лешгорн А.	Соч.66, этюд N 18
Черни К.	Соч.299, этюд N1
Бетховен Л.	Соната Фа мажор, 2-я часть Рондо
Григ Э.	Поэтическая картинка N 1, ми минор

Вариант 2 (повышенный уровень сложности, в котором предлагается более сложное для исполнения произведение крупной формы)
Бах И.С.	Двухголосная инвенция ля минор
Черни К.	Ред. Гермера, этюд N 27
Крамер И.	Соч.60, этюд N8
Моцарт В.	Сонатина До мажор N 6, 1- я часть
Григ Э.	Соч.38, Халлинг

Вариант 3 (повышенный уровень сложности, в котором предлагаются более сложные для исполнения произведения крупной формы и полифоническое произведение)
Бах И.С.	Трехголосная инвенция ре минор
Черни К.	Соч.299, этюды N 24, N 21
Гайдн Й.	Соната Фа мажор, 1-я часть
Шопен Ф.	Ноктюрн до-диез минор (post.)

Вариант 4 (повышенный уровень сложности, предлагающий более сложные для исполнения произведение крупной формы, полифоническое произведение и этюды)
Бах И. С.	ХТК 1-й том, Прелюдия и фуга ре минор
Черни К.	Соч.299, этюды N 31, N 34
Бетховен Л.	Соната Соль мажор, соч.49, 1-я часть
Скрябин А.	Прелюдия соч.11, ля минор

Вариант 5 (повышенный уровень сложности, в котором предлагаются все более сложные произведения для исполнения)
Бах И. С.	ХТК 1-й том, Прелюдия и фуга до минор
Черни К.	Соч.299, этюд N 29
Мошковский М.	Соч.72. Этюд N 6
Бетховен Л.	Соната № 1, фа минор, 1-я часть
Чайковский П.	"Подснежник"

Требования к зачету по чтению с листа
Чтение с листа двух разнохарактерных произведений уровня 2 класса
Требования к техническому зачету
1.	Гаммы C, G, D, A, E, H, F, B, Es, As* – dur; a, e, h, fis, cis*, d, g, c, f – moll в 4 октавы в прямом движении; в противоположном мажорные с симметричной аппликатурой.
2.	Аккорды. Арпеджио короткие, длинные, ломанные *
3.	Хроматические гаммы во всех тонкостях в прямом движении.

По окончании изучения предмета «специальность и чтение с листа» в четвёртом классе ученик должен знать особенности ритмического разнообразия, виды фортепианной фактуры, стилевые особенности исполняемой музыки и при чтении с листа.
Уметь осмысливать закономерность развития музыкальной ткани, логики гармонических последовательностей и движения голосов при исполнении произведений и чтении с листа.
Иметь навыки естественного усвоения двигательных навыков на базе изучения музыкальных произведениях, понимания музыки, её формы и содержания при исполнении программы по специальности, способность считывать и тут же проигрывать скачки в мелодии и сложные аккорды при чтении с листа.
Необходимо воспитывать у обучающихся личностные качества, формирующие чувство солидарности и взаимопомощи обучающимся своего класса: стремление к совместному творчеству, посещению концертов, театров, проведению совместных мероприятий в школе. В плане формирования эмоционально-нравственной отзывчивости - умение сопереживать успехам и неудачам своих товарищей, адекватно относиться к своим личным успехам и достижениям.
5 класс

Требования на год:
–	2-3 полифонических произведения,
–	2 крупные формы,
–	4-8 этюдов,
–	3-4 пьесы.
Работа над закреплением навыков чтения с листа, игра ансамблей, работа над гаммами.

Примерный репертуарный список:
1.	Полифонические произведения
Бах И. С.	Двухголосные инвенции (более сложные)
Трехголосные инвенции
Французские сюиты
Маленькая прелюдия и фуга ля минор,прелюдии и фуги из "Хорошо темперированного клавира" (до минор, ре минор, Си-бемоль мажор)
Бах-Кабалевский	Восемь маленьких прелюдий и фуг для органа
Гендель Г.	Каприччио соль минор, пассакалия соль минор, Сюиты Соль мажор, ре минор, ми минор
Ипполитов-Иванов М.	Соч.7 Прелюдия и канон
Лядов А.	Соч.34 Канон до минор №2
Мясковский Н.	Соч.78 Фуга си минор №4
2.	Этюды
Аренский А.	Соч.19 этюд си минор №1
Деринг К.	Соч.46 двойные ноты
Крамер И.	Соч.60 этюды
Лешгорн А.	Этюды соч.66, соч.136
Мошковский М.	Соч.72 этюды №№2, 5, 6, 10
Черни К.	Этюды соч.299, соч.740
Лист Ф.	Юношеские этюды соч.1
Шопен Ф.	Этюд соч.10 N 9, соч.25 N 1
3.	Произведения крупной формы
Бортнянский Д.	Соната До мажор
Гречанинов А.	Соч.110, Сонатина Фа мажор
Глинка М.	Вариации на тему "Среди долины ровныя"
Бетховен Л.	Сонаты №№ 1, 5, 19, 20
Гайдн Й.	Сонаты: Ре мажор, Соль мажор, Ми мажор, Фа мажор, До мажор, си минор, до-диез минор
Клементи М.	Соч. 38 Сонатина Си-бемоль мажор
Соч.37 Сонатина Ми-бемоль мажор
Моцарт В.	Сонаты Фа мажор, Соль мажор, Си-бемоль мажор (3/4), До мажор, Рондо Ре мажор, Фантазия ре минор
4.	Пьесы
Аренский А.	Соч.25 Экспромт Си мажор, №1
Соч.53 Романс Фа мажор
Соч.46 Незабудка
Глазунов А.	Юношеские пьесы
Григ Э.	Соч.43 Птичка, Бабочка
Соч.3 Поэтические картинки
Ноктюрн До мажор
Лядов А.	Соч.10 прелюдия №1; соч.11 прелюдия №1
Соч.40 Музыкальная табакерка
Мендельсон Ф.	Соч.72 Детские пьесы
Песни без слов: №4 Ля мажор, №8 Ля мажор,
№19 Ми мажор
Прокофьев С.	"Детская музыка" (по выбору)
Соч.22 Мимолетности (по выбору)
Пешетти Д.	Престо до минор
Шуберт Ф.	Скерцо Си-бемоль мажор,
экспромты соч.90: Ми-бемоль мажор, Ля-бемоль мажор
Шопен Ф.	Вальс Ля-бемоль мажор №9, си минор №10
Мазурки соч.7, соч.17
Шуман Р.	Соч.68 Альбом для юношества, Детские сцены
Пьесы региональных композиторов на усмотрение преподавателей, соответствующие уровню сложности пятого класса.

Формы контроля:
За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии. Первый зачет - полифония и два этюда, второй зачет - крупная форма или пьесы. Зачетов может быть и больше, если ученик успевает проходить много произведений. Во втором полугодии - зачет по чтению с листа и переводной экзамен по специальности.

Структура переводного экзамена:
–	полифония,
–	два этюда,
–	крупная форма (обязательно классическое сонатное аллегро).

Примеры экзаменационных программ
Вариант 1 (уровень сложности, соответствующий ФГТ)
Бах И.С.	Двухголосная инвенция Ми мажор
Черни К.	Соч.299 , этюды №№24, 28
Бетховен Л.	Соната №20, 1-я часть

Вариант 2 (повышенный уровень сложности, в котором предлагается более сложное для исполнения произведение крупной формы)
Бах И. С.	Трехголосная инвенция до минор
Крамер И.	Этюд №10 соч.60
Черни К.	Соч. 299 Этюд № 21
Моцарт В.	Легкая соната До мажор, 1-я часть

Вариант 3 (повышенный уровень сложности, в котором предлагаются более сложные для исполнения произведения  крупной формы и полифоническое произведение)
Бах И. С.	ХТК 1-й том, Прелюдия и фуга Си-бемоль мажор
Черни К.	Соч. 299 этюд №34
Соч. 299, этюд N 33
Гайдн Й.	Соната Ре мажор, 1-я часть

Вариант 4 (повышенный уровень сложности, предлагающий более сложные для исполнения произведение крупной формы, полифоническое произведение и этюды)
Бах И. С.	Французская сюита до минор (Аллеманда, Сарабанда)
Черни К.	Соч.740 этюд №37
Мошковский М.	Соч.72. этюд №2
Бетховен Л.	Соната №5, 1-я часть

Вариант 5 (повышенный уровень сложности, в котором предлагаются все более сложные произведения для исполнения)
Бах И. С.	 ХТК 1-й том, Прелюдия и фуга ми минор
Черни К.	Соч.740 Этюд №41
Мошковский М.	Соч.72 Этюд №6
Мендельсон Ф.	Концерт соль минор, 1-я часть

Требования к зачету по чтению с листа
Чтение с листа двух разнохарактерных произведений уровня 3 класса, используя все основные темповые, динамические и другие обозначения.

Требования к техническому зачёту
1.	Гаммы C, G, D, A, E, H, Fis, F, B, Es, As  – dur; a, e, h, fis, cis, d, g, c, f – moll в 4 октавы в прямом движении; в противоположном дв. – мажорные.
2.	Мажорные гаммы в терцию, дециму*.
3.	Аккорды, арпеджио по 4 классу* D7 в основном виде (длинные арпеджио).
4.	Хроматические гаммы в прямом и противоположном движении.

По окончании изучения предмета «специальность и чтение с листа» в пятом классе ученик должен знать характерные особенности музыкальных жанров, основных стилистических направлений, все основные темповые, динамические и другие обозначения при исполнении произведений и чтении с листа.
Уметь использовать различные технические навыки в изучении фортепианного репертуара, уметь самостоятельно работать над ошибками, грамотно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей и грамотно читать с листа произведения на 2 класса ниже.
Иметь навыки уверенного чтения с листа с осязательной ориентировкой на клавиатуре, совершенствования единства двигательно-технических задач с художественно- музыкальными, формирования активного, самостоятельного творческого мышления, владения интонационной сферой звучания, динамической и агогической нюансировкой, ритмико-темповой выразительностью.
Необходимо воспитывать у обучающихся личностные качества, способствующие освоению в соответствии с программными требованиями учебной информации: собранность, внимательность на уроке и в самостоятельной работе, сосредоточенность и заинтересованность в качественной домашней подготовке; способствующие приобретению навыков творческой деятельности: готовность к участию в творческих концертах и мероприятиях городского, регионального, международного уровня: мастер-классах, конкурсах, фестивалях, курсах повышения для преподавателей по специальности и чтению с листа.

6 класс

Требования по репертуару на год:
–	две полифонии,
–	две крупные формы,
–	5-6 этюдов,
–	2-4 пьесы. 
Чтение с листа постепенно усложняющихся произведений различных жанров (уровень трудности на 2 класса ниже).
В течение года учащийся должен пройти развернутую романтическую пьесу. Желательно также пройти с учеником в 6-м классе концерт (Баха, Гайдна, Моцарта, Бетховена, Мендельсона, Грига и др.)

Примерный репертуарный список:
1.	Полифонические произведения
Бах И. С.	Трехголосные инвенции
Французские сюиты,
Английские сюиты (отдельные части)
ХТК 1-й том: Прелюдии и фуги до минор, Ре мажор, ре минор, Ми мажор, ми минор, Фа-диез мажор, Си-бемоль мажор
ХТК 2-й том: Прелюдии и фуги до минор, фа минор
Гендель Г.	Сюиты ре минор, ми минор
Шостакович Д.	Прелюдии и фуги Ре мажор, До мажор, ля минор
Щедрин Р.	Полифоническая тетрадь
2.	Этюды
Аренский А.	Соч.41 Этюд Ми-бемоль мажор №1
Беренс Г.	Соч. 61 этюды
Гуммель И.	Соч.125 Этюды
Кобылянский А.	"Семь октавных этюдов"
Крамер И.	Соч.60 Этюды
Лешгорн А.	Соч.136 Этюды
Мошковский М.	Соч.72 Этюды №№2, 5, 6, 10
Черни К.	Этюды соч.299 и соч.740
3.	Произведения крупной формы
Бах И. С.	Концерты фа минор, ре минор
Бах Ф. Э.	Сонаты фа минор, ля минор
Рондо из Сонаты си минор
Бетховен Л.	Соч.51 Рондо До мажор
Сонаты №№ 1, 5, 6, 8, 9, 10 (отдельные части)
Девять вариаций Ля мажор
Гайдн Й.	Сонаты: до-диез минор № 6, Ми-бемоль мажор №3, соль минор №4
Клементи М.	Соч.47 N 3 Соната Си-бемоль мажор
Соч.40 N 2 Соната си минор
Моцарт В.	Сонаты: До мажор, Фа мажор, Ре мажор, Си-бемоль мажор
Концерты №№17, 23
Вариации Ре мажор
Мендельсон Ф.	Концерт соль минор, 1-я часть
Парадизи П.	Соната Ля мажор
Скарлатти Д.	60 сонат, под ред. А. Гольденвейзера (наиболее легкие)
4.	Пьесы
Бородин А.	Маленькая сюита
Григ Э.	Лирические тетради (по выбору)
Дакен Л.	«Кукушка»
Дворжак А.	Соч.101 Юмореска N 7
Мак -Доуэлл Э.	Соч.46 №2 «Вечное движение»
Мендельсон Ф.	Песни без слов (по выбору)
Прокофьев С.	Гавот из балета "Золушка"
Рахманинов С.	Вальс Ля мажор, Мелодия, Полька
Фильд Д.	Ноктюрны
Чайковский П.	Русская пляска
Шопен Ф.	Ноктюрн ми минор, фа минор
Полонез до-диез минор
Вальсы (по выбору)
Шуберт Ф.	Экспромты соч. 90
Соч.142 Экспромты Ля-бемоль мажор
Шуман Р.	Соч.124 Листки из альбома: Колыбельная,
Вальс ля минор, Эльф, Бурлеска
Щедрин Р.	В подражание Альбенису, Юмореска
Пьесы региональных композиторов на усмотрение преподавателей, соответствующие уровню сложности шестого класса.

Формы контроля
За учебный год учащийся должен сыграть три зачета и экзамен. Первый зачет - полифония и два этюда, второй зачет - крупная форма или пьесы. Зачетов может быть и больше, если ученик успевает проходить много произведений. Во втором полугодии - зачет по чтению с листа и переводной экзамен по специальности.

Структура переводного экзамена:
–	полифония,
–	крупная форма (классическая, романтическая),
–	два этюда (один может быть заменен виртуозной пьесой).

Примеры экзаменационных программ
Вариант 1 (уровень сложности, соответствующий ФГТ)
Бах И. С.	Трехголосная инвенция си минор
Крамер И.	Этюд №10
Черни К.	Соч.299 Этюд №31
Клементи М.	Сонатина Соль мажор, 1-я часть

Вариант 2 (повышенный уровень сложности, в котором предлагается более сложное для исполнения произведение крупной формы)
Бах И. С.	Французская сюита си минор (2-3 части)
Черни К.	Соч. 740 Этюды №№1, 37
Гайдн Й.	Соната ми минор, 1-я часть

Вариант 3 (повышенный уровень сложности, в котором предлагаются более сложные для исполнения произведения крупной формы и полифоническое произведение)
Бах И. С.	ХТК 1-й том, Прелюдия и фуга Си-бемоль мажор
Черни К.	Соч.740 Этюд № 3
Мошковский М.	Соч. 72 Этюд № 2

Вариант 4 (повышенный уровень сложности, предлагающий более сложные для исполнения произведение крупной формы, полифоническое произведение и этюды)
Бах И. С.	ХТК 2-й том, Прелюдия и фуга фа минор
Клементи М.	Этюд №1
Черни К.	Соч.740 Этюд N 11

Вариант 5 (повышенный уровень сложности, в котором предлагаются все более сложные произведения для исполнения.)
Шостакович Д.	Прелюдия и фуга Ре мажор
Черни К.	Соч. 740 Этюд №8
Шопен Ф.	Соч.10 Этюд №5

Требования к зачету по чтению с листа
Чтение с листа двух разнохарактерных произведений уровня 4 класса, используя педализацию и с учётом темпо-динамической нюансировки.

Требования к техническому зачету
1.	Гаммы C, G, D, A, E, H, Fis, Cis, F, B, Es, As – dur; a, e, h, fis, cis, gis d, g, c, f, b, es – moll.
2.	Мажорные гаммы в терцию, сексту, дециму.
3.	Аккорды по 3,4 звука, арпеджио короткие, длинные, ломаные.
4.	D7 в основном виде короткими и длинными арпеджио.
5.	Ум7 в миноре в основном виде (длинными арпеджио).
6.	Хроматические гаммы по 5 классу.

По окончании изучения предмета «специальность и чтение с листа» в шестом классе ученик должен знать разностилевые особенности фортепианной литературы, фортепианный репертуар и репертуар для чтения с листа, разбираться в мировой музыкальной литературе.
Уметь добиваться естественной связи педализации с интонированием мелодии, со сменами гармонии, темпо - динамической нюансировкой при исполнении произведений и чтении с листа.
Иметь навыки формирования масштабного музыкального мышления при исполнении музыкальных произведений, навыки овладения более сложными видами мелкой и крупной техники, быстроты и точности моторной реакции на исполняемый текст и аппликатурной техники чтения с листа двух и трёхголосных партитур.
Необходимо воспитывать у обучающихся личностные качества, способствующие умению планировать свою домашнюю работу, осуществлять самостоятельный контроль за своей учебной деятельностью: внутренняя дисциплина, ответственность, целеустремлённость, мотивация на успех.

7 класс

Требования по репертуару на год:
–	две полифонии,
–	две крупные формы,
–	4-6 этюдов,
–	2-3 пьесы. 
Чтение с листа постепенно усложняющихся произведений различных жанров (уровень трудности на 2 класса ниже).

Примерный репертуарный список:
1.	Полифонические произведения
Бах И.С.	Трехголосные инвенции, Французские сюиты,
Английские сюиты ля минор, соль минор
ХТК 1-й том, Прелюдии и фуги (по выбору)
ХТК 2-й том, Прелюдии и фуги: до минор, ре минор,
Ми-бемоль мажор, Соль мажор, ля минор
Шостакович Д.	Прелюдии и фуги: Ре мажор, До мажор, ля минор,
Ми мажор, соль минор
Полторацкий В.	24 Прелюдии и фуги (по выбору)
2.	Этюды
Аренский А.	Соч.74 Этюды до минор, До мажор
Клементи М.	Этюды, под ред. Таузига (по выбору)
Лист Ф.	Этюды "Шум леса", "Unsospiro"
Мошковский М.	Соч.72 Этюды №№1, 2, 5, 6, 7, 10, 11
Черни К.	Соч.740 50 этюдов (по выбору)
Шопен Ф.	Соч.10: №№5, 9, 12; соч.25: №№1, 2, 9
3.	Крупная форма
Бах И. С.	Ля мажор, соль минор
Бетховен Л.	Сонаты соч.2 №1 Фа минор, соч.10 №1 до минор
Соч.51 Рондо Соль мажор
Концерт N 1 До мажор,1-я часть
Гайдн Й.	Сонаты (по выбору)
Григ Э.	Концерт ля минор, 1-я часть
Соната ми минор, 1-я часть
Клементи М.	Соната фа-диез минор, 1-я часть
Моцарт В.	Сонаты До мажор №10, Ре мажор №9, Фа мажор №12, До мажор №7 (ред. А. Гольденвейзера)
Концерты (по выбору)
Мендельсон Ф.	Рондо-каприччиозо
Фантазия фа-диез минор, 1-я часть
Концерты соль минор №1, ре минор №2
4.	Пьесы
Григ Э.	Соч.52 «Сердце поэта»
Соч.19 «Свадебный день в Тролльхаугене»
Дебюсси К.	Арабески Соль мажор, Ми мажор
Мясковский Н.	Соч.31 «Пожелтевшие страницы№
Соч.25 «Причуды» (по выбору)
Прокофьев С.	Соч.25 Гавот из "Классической симфонии"
Соч.22 "Мимолетности"
Рахманинов С.	Элегия, Мелодия, Вальс Ля мажор, Полишинель
Шостакович Д.	Соч.1 "Три фантастических танца"
Соч.34 Прелюдии
Чайковский П.	"Времена года"
Соч.10 Юмореска; соч.72 «Нежные упреки»
Шопен Ф.	Ноктюрны: №2 Ми-бемоль мажор, №19 ми минор, №15 фа минор
Полонезы: соль-диез минор (post.), до минор
Шопен-Лист	Польские песни
Шуберт Ф.	Соч. 142 Экспромт Си-бемоль мажор
Соч.94 Музыкальные моменты
Шуман Р.	"Лесные сцены", "Детские сцены", "Арабески"
Пьесы региональных композиторов на усмотрение преподавателей, соответствующие уровню сложности седьмого класса.

Формы контроля:
За год учащиеся должны сыграть три зачета и переводной экзамен. Один из зачётов проводится по чтению с листа.

Структура экзаменационной программы:
–	полифония,
–	два этюда,
–	крупная форма.

Примеры экзаменационных программ
Вариант 1 (уровень сложности, соответствующий ФГТ)
Бах И. С.	Трехголосная инвенция до минор
Черни К.	Соч.299 этюд №33
Мошковский М.	Соч.72 этюд №2
Бетховен Л.	Соната №5, 1-я часть

Вариант 2 (повышенный уровень сложности, в котором предлагается более сложное для исполнения произведение крупной формы)
Бах И. С.	ХТК 1-й том, Прелюдия и фуга Ре мажор
Черни К.	Соч. 740. Этюд №13, №37
Гайдн Й.	Соната до минор, 1-я часть

Вариант 3 (повышенный уровень сложности, в котором предлагаются более сложные для исполнения произведения крупной формы и полифоническое произведение)
Бах-Бузони	Органная хоральная прелюдия фа минор
Черни К.	Соч.740 Этюд №17
Мошковский М.	Соч.72 Этюд №6
Моцарт В.	Концерт №17, 1-я часть

Вариант 4 (повышенный уровень сложности, предлагающий более сложные для исполнения произведение крупной формы, полифоническое произведение и этюды)
Шостакович Д.	Прелюдия и фуга ля минор
Черни К.	Соч. 740 этюд №20, №24
Бетховен Л.	Соната №9, 1-я часть

Вариант 5 (повышенный уровень сложности, в котором предлагаются все более сложные произведения для исполнения.)
Бах И. С.	ХТК 1- й том Прелюдия и фуга соль-диез минор
Клементи М.	Этюд №12
Шопен Ф.	Соч.10 этюд №12
Шуберт Ф.	Соч. 120 Соната Ля мажор, 1-я часть

Требования к зачету по чтению с листа
Чтение с листа двух разнохарактерных произведений уровня 5 класса, используя педаль и все основные темповые, динамические и другие обозначения.

Требования к техническому зачету
1.	Гаммы по 6 классу.
2.	Аккорды по 3,4 звука; арпеджио короткие, ломанные, длинные, в прямом и противоположном движении.
3.	D7, ум7 с обращениями.

По окончании изучения предмета «специальность и чтение с листа» в седьмом классе ученик должен знать все ритмические фигуры, в том числе и в репертуаре для чтения с листа, мелизмы (морденты, группетто, трели), мировую музыкальную литературу, разбираться в мировой фортепианной литературе.
Уметь прочесть с листа гармонические схемы, записанные буквенными или цифровыми символами, уметь разбираться в стилевых и жанровых особенностях музыкальных произведений.
Иметь навыки: творческого музыкального мышления, осознанного исполнения музыкального произведения, при чтении с листа иметь навык аппликатурными в пределах одной позиции выработки аппликатурной реакции на вертикальные комплексы – интервалы и аккорды.
Иметь навык чтения с листа двух и трёхголосных партитур в характере исполняемых музыкальных примеров.
Необходимо воспитывать у обучающихся личностные качества, способствующие умению давать объективную оценку своему труду: скромность и самокритика в разумных пределах, постоянное стремление к совершенствованию своих исполнительских навыков; а также личностных качеств, способствующих формированию навыков взаимодействия с преподавателями и обучающимися в образовательном процессе: открытость для диалога, доброжелательность, коммуникабельность.

8 класс

Требования по репертуару на год:
–	две полифонии,
–	две крупные формы,
–	4-6 этюдов,
–	2-3 пьесы. 
Чтение с листа постепенно усложняющихся произведений различных жанров (уровень трудности на 2 класса ниже).

Примерный репертуарный список:
1.	Полифонические произведения
Бах И. С.	Трехголосные инвенции, Хорошо темперированный клавир,
Партиты Соль мажор, Си-бемоль мажор, до минор
Французские сюиты, Английские сюиты (по выбору)
Полторацкий В.	24 Прелюдии и фуги (по выбору)
Шостакович Д.	24 Прелюдии и фуги (по выбору)
Щедрин Р.	24 Прелюдии и фуги (по выбору)

2.	Этюды
Аренский А.	Соч.36, соч.41 Этюды
Блюменфельд Ф.	Соч.3 № 2 этюд
Клементи М.	Этюды (по выбору)
Крамер И.	Этюды (наиболее трудные)
Куллак Т.	Октавные этюды: Фа мажор, Ля-бемоль мажор,
Ми-бемоль мажор
Лист Ф.	Концертные этюды: Ре-бемоль мажор, фа минор
Мендельсон Ф.	Этюды ля минор, Фа мажор
Мошковский М.	Соч.72 Этюды: №№ 1,2,5,6,7,9,10,11
Черни К.	Соч. 299, Соч.740 Этюды (по выбору)
Шопен Ф.	Соч.10, соч.25 Этюды (по выбору)
3.	Крупная форма
Бетховен Л.	Сонаты №№ 1, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 16, 25
Вариации (по выбору)
Концерты №№1, 2, 3 (отдельные части)
Гайдн Й.	Сонаты (по выбору)
Григ Э.	Соната ми минор, концерт ля минор
Клементи М.	Соната фа-диез минор
Моцарт В.	Сонаты (по выбору)
Вариации Ре мажор, Ми-бемоль мажор, Соль мажор
Концерты №№12, 17, 20, 21, 23 (отдельные части)
Мендельсон Ф.	Концерты соль минор, ре минор
Прокофьев С.	Сонаты №№ 1, 2, 3
Скарлатти Д.	60 сонат под ред. Гольденвейзера А. (по выбору)
4.	Пьесы
Аренский А.	Соч.68 Прелюдии
Бабаджанян А.	Шесть картин
Балакирев М.	Ноктюрн, Полька
Глиэр Р.	Соч. 26 Прелюдии
Глинка-Балакирев	Жаворонок
Караев К.	24 прелюдии (по выбору)
Лист Ф.	«Лорелея», «Женевские колокола», ноктюрн "Грезы
любви"
Лядов А.	Соч.11 Прелюдии
Соч.17 Пастораль
Соч.53 Три багатели
Мендельсон Ф.	Песни без слов, Рондо-каприччиозо
Мусоргский М.	Детское скерцо
Мясковский Н.	Соч.25 "Причуды"
Рубинштейн А.	Соч.26 Романс Фа мажор
Соч.50 Баркарола соль минор
Рахманинов С.	Соч.3 Элегия, Серенада, Прелюдия до-диез минор
Соч.23, соч.32 Прелюдии (по выбору)
Скрябин А.	Соч.2 Прелюдия, Этюд
Соч.11 Прелюдии
Сметана Б.	Соч.8 Поэтическая полька соль минор
Хачатурян А.	Токката
Чайковский П.	Соч.19 Каприччио Си-бемоль мажор
Соч.51 Полька си минор
Соч.5 Романа фа минор
Чайковский-Зилоти	Ноктюрн на темы из оперы "Снегурочка"
Шопен Ф.	Ноктюрны, Вальсы, Полонезы, Мазурки
Блестящие вариации
Шуман Р.	Соч.18 "Арабески", Вариации на тему "Абегг", Венский карнавал
Пьесы региональных композиторов на усмотрение преподавателей, соответствующие уровню сложности восьмого класса.

Формы контроля: 
Учащиеся 8 класса могут играть на зачетах свободную программу; количество зачетов и сроки специально не определены (свободный график). Один из зачётов проводится по чтению с листа. Главная задача этого класса - представить выпускную программу в максимально готовом виде. Учащийся может пройти в году две программы, может повторить произведение из программы предыдущих классов. Перед экзаменом учащиеся обыгрывают выпускную программу на зачетах, классных вечерах и концертах.

Структура экзаменационной программы:
–	полифония  (обязательно Прелюдия и фуга из ХТК Баха И.С., если учащийся собирается продолжать учиться в 9 классе),
–	крупная форма (классическая или романтическая),
–	два этюда (для перехода в 9 класс) или один этюд (для завершающих свое обучение),
–	любая пьеса.

Примерные программы выпускного экзамена
Вариант 1 (уровень сложности, соответствующий ФГТ)
Бах И. С.	Трехголосная инвенция соль минор
Черни К.	Соч.740 Этюд N 11
Моцарт В.	Соната Си-бемоль мажор, 1-я часть
Прокофьев С.	Мимолетности №№ 1, 10

Вариант 2 (повышенный уровень сложности, в котором предлагается более сложное для исполнения произведение крупной формы)
Бах И. С.	ХТК 1-й том, Прелюдия и фуга до минор
Черни К.	Соч.740 Этюды NN 12, 18
Бетховен Л.	Соната № 5, 1-я часть
Шопен Ф.	Ноктюрн ми минор

Вариант 3 (повышенный уровень сложности, в котором предлагаются более сложные для исполнения произведения крупной формы и полифоническое произведение)
Бах И. С.	ХТК 2-й том Прелюдия и фуга фа минор
Мошковский М.	Соч.72 Этюд №1
Клементи М.	Этюд №13
Гайдн Й.	Соната Ми-бемоль мажор, 1-я часть
Рахманинов С.	Соч.32 Прелюдия соль-диез минор

Вариант 4 (повышенный уровень сложности, предлагающий более сложные для исполнения произведение крупной формы, полифоническое произведение и этюды)
Бах И. С.	ХТК 2-й том Прелюдия и фуга Соль мажор
Черни К.	Соч.740 этюд №50
Шопен Ф.	Соч.10 Этюд №5
Бетховен Л.	Соната №7, 1-я часть
Чайковский П.	"Размышление"

Вариант 5 (повышенный уровень сложности, в котором предлагаются все более сложные произведения для исполнения.)
Бах И. С.	ХТК 2-й том Прелюдия и фуга До мажор
Черни К.	Соч.740 Этюд №14
Мошковский М.	"Искорки"
Григ Э.	Концерт ля минор, 1-я часть
Шостакович Д.	Три прелюдии соч. 34

Требования к зачету по чтению с листа
Чтение с листа двух разнохарактерных произведений уровня 6 класса, используя педаль и все основные темповые, динамические и другие обозначения.
По окончании изучения предмета «специальность и чтение с листа» в восьмом классе ученик должен знать  все необходимое в объёме приёмных требований для поступления в средние специальные учебные заведения по специальности и чтению с листа.
Уметь сочетать контрастные образы и темы при исполнении произведений по специальности и чтении с листа, владеть различными видами фортепианной фактуры.
Иметь навыки иметь пианистическую базу для дальнейшего самостоятельного музыкального развития, приобщения к музыкальному творчеству посредством слушания и исполнения произведений известных композиторов и пьес собственного сочинения; музыкального произведения, иметь навык становления культуры исполнительского мастерства; иметь навыки расширенного набора аппликатурных вариантов для решения многообразных аппликатурных ситуаций при чтении с листа двух и трёхголосных партитур в характере исполняемых музыкальных примеров. 
Необходимо воспитывать у обучающихся личностные качества, способствующие уважительному отношению к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам: доброжелательность, терпимость к собственным неудачам и успехам, а также адекватное отношение к критике со стороны своих товарищей и педагогов.

9 класс

Требования по репертуару на год:
–	две полифонии,
–	две крупные формы,
–	4-6 этюдов,
–	2-3 пьесы. 
Чтение с листа постепенно усложняющихся произведений различных жанров (уровень трудности на 2 класса ниже), осмысленное отношение к тексту, умение не только видеть все обозначения, но и слышать в них музыкальное содержание.

Примерный репертуарный список:
1.	Полифонические произведения
Бах И. С.	Хорошо темперированный клавир, 1 и 2 том
Токката ре минор, Токката ми минор
Партита ми минор, Партита до минор
Бах-Бузони	Органные хоральные прелюдии
Шостакович Д.	24 Прелюдии и фуги
Щедрин Р.	24 Прелюдии и фуги
2.	Этюды
Гензельт А.	Этюды
Кесслер И.	Соч.100 Этюды тт. 2,3,4
Клементи М.	Этюды
Лист Ф.	Концертные этюды
Мендельсон Ф.	Этюды
Мошковский М.	Соч.72 Этюды
Соч.48 этюды Ре мажор, До мажор
Паганини- Лист.	Этюды Ми мажор
Паганини-Шуман.	Этюды ля минор, Ми мажор
Рахманинов С.	Этюды-картины соч.33, соч.39
Тальберг З.	Соч.26 Этюд фа-диез минор
Черни К.	Соч.740 Этюды
Шлецер П.	Этюд Ля-бемоль мажор
Шимановский К.	Соч.4 Этюды
Шопен Ф.	Соч.10 и соч.25 (по выбору)
3.	Крупная форма
Бетховен Л.	Сонаты №№ 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 16, 25, 27
Вариации Ля мажор (на русскую тему)
Концерты №№1, 2, 3
Гайдн Й.	Сонаты (по выбору)
Галынин Г.	Сонатная триада
Григ Э.	Соната ми минор
Концерт ля минор
Лядов А.	Вариации на тему Глинки
Моцарт В.	Сонаты (по выбору), Вариации, Концерты
Прокофьев С.	Сонаты №№1,2,3
Равель М.	Сонатина
Рахманинов С.	Концерты №№1,2
Скрябин А.	Соч.9 Прелюдия и Ноктюрн для левой руки
Соч.32 Две поэмы
Глинка М.	Вариации на шотландскую тему
Вариации на тему Моцарта
Шопен Ф.	Блестящие вариации
Andante appassionato и Большой блестящий полонез
Концерт фа минор
Шуберт Ф.	Сонаты ми минор, ля минор соч.42
4.	Пьесы
Барток Б.	Румынские танцы
Брамс И.	Соч.79 Рапсодии си минор, соль минор
Верди-Лист	Риголетто
Глазунов А.	Баркарола Ре-бемоль мажор
Дебюсси К.	Прелюдии, Бергамасская сюита
Сюита для фортепиано
Лист Ф.	Венгерские рапсодии (по выбору)
"Сонеты Петрарки" Ми мажор, Ля-бемоль мажор
Метнер Н.	Сказка фа минор
Соч.39. Канцона-серенада
Мийо Д.	Бразильские танцы
Прокофьев С.	Соч.102 Сюита из балета "Золушка"
Соч.75 Сюита из балета "Ромео и Джульетта"
Соч.22 "Мимолетности"
Сарказмы
Равель М.	Павана
Рахманинов С.	Соч.23 и соч.32 Прелюдии
Шесть музыкальных моментов
Санкан П.	Токката
Скрябин А.	Соч.11, соч.15, соч.16 Прелюдии
Чайковский П.	"Времена года"
Соч.72 "Размышление"
Соч.59 "Думка"
Соч.1 Русское скерцо
Шопен Ф.	Полонезы, Вальсы, Ноктюрны
Экспромт Ля-бемоль мажор
Баллады №№2, 3
Скерцо №№1, 2
Шостакович Д.	Соч.34 Прелюдии
Афоризмы
Шуман Р.	Венский карнавал
Бабочки
Соч.99 Пестрые листки
Соч.124 Листки из альбома
Соч.4 Шесть интермеццо
Шуман – Лист	Посвящение
Щедрин Р.	"Basso ostinato"
Пьесы региональных композиторов на усмотрение преподавателей, соответствующие уровню сложности девятого класса.

Формы контроля:
В этом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно готовятся к поступлению в среднее профессиональное образовательное учреждение. Учащиеся сдают два экзамена с отметкой в конце каждого полугодия и зачёт по чтению с листа.

Структура полугодового экзамена:
–	полифония (ХТК),
–	крупная форма (классическая или романтическая соната, вариации, концерт),
–	два этюда (инструктивные этюды Черни, Клементи, Мошковского); возможны этюды Шопена, Листа, Рахманинова.

Структура выпускного экзамена:
–	полифония (ХТК),
–	крупная форма (классическая или романтическая соната, вариации, концерт),
–	два этюда (инструктивные этюды Черни, Клементи, Мошковского); возможны этюды Шопена, Листа, Рахманинова.
–	Пьеса

Примерные программы для выпускного экзамена
Вариант 1 (уровень сложности, соответствующий ФГТ)
Бах И. С.	ХТК 1-й том Прелюдия и фуга ре минор
Моцарт В.	Соната До мажор (KV 330), 1-я часть
Черни К.	Соч.740 Этюд №24
Мошковский М.	Соч.72 Этюд №6
Чайковский П.	Ноктюрн до-диез минор

Вариант 2 (повышенный уровень сложности, в котором предлагается более сложное для исполнения произведение крупной формы)
Бах И. С.	ХТК 2-й том Прелюдия и фуга фа минор
Гайдн Й.	Соната До мажор, соч.79 1-я часть
Клементи М.	Этюд №4
Мошковский М.	Соч.72 Этюд №5
Лист Ф.	Ноктюрн "Грезы любви"

Вариант 3 (повышенный уровень сложности, в котором предлагаются более сложные для исполнения произведения крупной формы и полифоническое произведение)
Бах И. С.	ХТК 1-й том, Прелюдия и фуга Ми мажор
Бетховен Л.	Соната №6, 1-я часть
Черни К.	Соч. 740 Этюд №17
Клементи М.	Этюд №3
Щедрин Р.	"В подражание Альбенису"

Вариант 4 (повышенный уровень сложности, предлагающий более сложные для исполнения произведение крупной формы, полифоническое произведение и этюды)
Бах И. С.	ХТК 2-й том, Прелюдия и фуга ля минор
Черни К.	Соч.740 Этюд №14
Шопен Ф.	Соч.10 Этюд №5
Моцарт В.	Концерт №23, 1-я часть
Рахманинов С.	Прелюдия соль минор

Вариант 5 (повышенный уровень сложности, в котором предлагаются все более сложные произведения для исполнения.)
Бах И. С.	ХТК 1-й том: Прелюдия и фуга соль-диез минор
Бетховен Л.	Вариации на тему Сальери Си-бемоль мажор
Мошковский М.	Соч.72 Этюд №1
Рахманинов С.	Соч.33 Этюд-картина ми-бемоль минор

Структура выпускного зачёта по чтению с листа
Чтение с листа любого предложенного произведения развёрнутой формы или двух разнохарактерных миниатюр на усмотрение комиссии по уровню репертуара за 7 класс.
В результате освоения программы предмета « Специальность и чтение с листа» ученик приобретает:
–	знания основного фортепианного репертуара;
–	знания различных исполнительских интерпретаций музыкальных произведений;
–	умения исполнять музыкальные произведения на достаточном художественном уровне в соответствии со стилевыми особенностями
–	умения создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения
–	навыки умения быстро расчленять текст на синтаксические единицы (повторность построений, ритмические остановки и паузы, контрастные построения, вопросно-ответные соотношения и другое) при чтении с листа музыкальных произведений уровня 7 класса,
–	навыки в области теоретического анализа исполняемых произведений
Необходимо воспитывать у обучающихся личностные качества, способствующие пониманию причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности, определению наиболее эффективных способов достижения результата.

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Специальность и чтение с листа», который предполагает формирование следующих знаний, умений, навыков, таких как:
–	наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;
–	сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющих использовать многообразные возможности фортепиано для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
–	знание в соответствии с программными требованиями фортепианного репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры);
–	знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;
–	знание профессиональной терминологии;
–	наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений разных жанров и форм;
–	навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;
–	навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;
–	наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;
–	наличие музыкальной памяти, развитого полифонического мышления, мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;
–	наличие начальных навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.

Оценка качества реализации программы "Специальность и чтение с листа" включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
Успеваемость учащихся проверяется на различных выступлениях: академических зачетах, контрольных уроках, экзаменах, концертах, конкурсах, прослушиваниях к ним и т.д.
Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов и экзаменов. Контрольные уроки, зачеты и экзамены могут проходить в виде технических зачетов, зачётов по чтению с листа, академических концертов, исполнения концертных программ.
Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.
Итоговая аттестация проводится в форме выпускных экзаменов, представляющих собой концертное исполнение программы. По итогам этого экзамена выставляется оценка "отлично", "хорошо", "удовлетворительно", "неудовлетворительно". Учащиеся на выпускном экзамене должны продемонстрировать достаточный технический уровень владения фортепиано для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных жанров и форм зарубежных и отечественных композиторов. По чтению с листа проводится итоговый зачёт по чтению с листа.

Таблица 3

Результаты обучения
	Формы и методы контроля и оценки результатов обучения	
В результате освоения предмета ученик должен приобрести следующие знания: читать с листа и транспонировать музыкальные произведения разных жанров и форм в соответствии с программой,  использовать музыкально-исполнительские средства выразительности, анализировать исполняемые произведения, владеть различными видами техники исполнительства, использовать художественно оправданные технические приемы, применять элементарные навыки репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
Оценка уровня усвоения дисциплины отражается в индивидуальных планах (личных карточках), где фиксируется профессиональный рост ученика за весь период обучения. Грамоты, дипломы конкурсов, сведения по концертной деятельности и др. также перечисляются в индивидуальных планах.
	Формы:
1.Поурочные оценки за самостоятельную работу
2.Контрольные уроки
3.Технические зачеты
4.Академические концерты
5.Прослушивания
6.Концертные выступления
7.Промежуточная аттестация
8.Итоговая аттестация (выпускной экзамен)

Методы:
1.Обсуждение выступления
2.Выставление оценок
3.Награждение грамотами, дипломами, благодарственными письмами	

Результаты освоения предмета «Специальность и чтение с листа» должны отражать:
–	наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;
–	сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности фортепиано для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
–	знание в соответствии с программными требованиями фортепианного репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры);
–	знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;
–	знание профессиональной терминологии;
–	наличие умений по чтению с листа и транспонированию музыкальных произведений разных жанров и форм;
–	навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;
–	навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;
–	наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;
–	наличие музыкальной памяти, развитого полифонического мышления, мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;
–	наличие элементарных навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
Чтение с листа
Умение читать ноты с листа, музыкально грамотно рассказать об исполняемом произведении, выполнять задания по подбору по слуху, транспозиции. Вся эта работа осуществляется во время классных занятий на протяжении всего периода обучения. Для проверки знаний рекомендуется со второго класса, два раза в год (I и II полугодие) проводить контрольные уроки. Возможно совмещение контрольного урока по чтению с листа с техническим зачётом.

2. Критерии оценки качества исполнения

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки. По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Таблица 4

Оценка	Критерии оценивания выступления	
5 («отлично»)	Технически качественное и художественно-осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения	
4 («хорошо»)	Оценка отражает грамотное исполнение с небольшими недочётами (как в техническом плане, так и в художественном)	
3 («удовлетворительно»)	Исполнение с большим количеством недочётов, а именно: недоученный текст, слабая техническая подготовка, малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата и т.д.	
2 («неудовлетворительно»)	Комплекс серьёзных недостатков, невыученный текст, отсутствие домашней работы, а также плохая посещаемость аудиторных занятий	
«зачёт» (без оценки)	Отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения	

Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно и точно оценить выступление учащегося. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства. При выведении экзаменационной (переводной) оценки учитывается следующее:
–	оценка годовой работы ученика;
–	оценка на академическом концерте или экзамене;
–	другие выступления ученика в течение учебного года.
Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий учебного года.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1.Методические рекомендации педагогическим работникам

Основная форма учебной и воспитательной работы - урок в классе по специальности, обычно включающий в себя проверку выполненного задания, совместную работу педагога и ученика над музыкальным произведением, рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы обучающегося. Урок может иметь различную форму, которая определяется не только конкретными задачами, стоящими перед учеником, но также во многом обусловлена его индивидуальностью и характером, а также сложившимися в процессе занятий отношениями ученика и педагога. Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с показом на инструменте необходимых фрагментов музыкального текста. В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика - интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки. Одна из основных задач специальных классов – формирование музыкально-исполнительского аппарата обучающегося. С первых уроков полезно ученику рассказывать об истории инструмента, о композиторах и выдающихся исполнителях, ярко и выразительно исполнять на инструменте для ученика музыкальные произведения. Следуя лучшим традициям и достижениям русской пианистической школы, преподаватель в занятиях с учеником должен стремиться к раскрытию содержания музыкального произведения, добиваясь ясного ощущения мелодии, гармонии, выразительности музыкальных интонаций, а также понимания элементов формы. Исполнительская техника является необходимым средством для исполнения любого сочинения, поэтому необходимо постоянно стимулировать работу ученика над совершенствованием его исполнительской техники. Систематическое развитие навыков чтения с листа является составной частью предмета, важнейшим направлением в работе и, таким образом, входит в обязанности преподавателя. Перед прочтением нового материала необходимо предварительно просмотреть и, по возможности, проанализировать музыкальный текст с целью осознания ладотональности, метроритма, выявления мелодии и аккомпанемента. В работе над музыкальным произведением необходимо прослеживать связь между художественной и технической сторонами изучаемого произведения. Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие музыкально-исполнительских данных ученика зависят непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман выбор репертуара. В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального учебного плана следует учитывать индивидуально- личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика. Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка как отечественных, так и зарубежных композиторов. Одна из самых главных методических задач преподавателя состоит в том, чтобы научить ребенка работать самостоятельно. Творческая деятельность развивает такие важные для любого вида деятельности личные качества, как воображение, мышление, увлеченность, трудолюбие, активность, инициативность, самостоятельность. Эти качества необходимы для организации грамотной самостоятельной работы, которая позволяет значительно активизировать учебный процесс. Для полноценной реализации обучения по предмету «специальность и чтение с листа» ДШИ должны располагать следующими методическими пособиями: Рекомендуемые учебные издания - сборники гамм, упражнений, этюдов. Художественный материал по программе. Использование методической и учебной литературы, музыкальных словарей. Дополнительные источники: музыкальная энциклопедия, поисковые системы, сайты Интернета, сайты издательств. Преподавательский состав школы, по согласованному с методическим советом ДШИ плану методической работы, разрабатывает и внедряет в практическую деятельность не менее трёх методических пособий в течение каждого учебного года. 

2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

–	самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;
–	периодичность занятий - каждый день;
–	количество занятий в неделю - от 2 до 6 часов.

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы начального и основного общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.
Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.
Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.

3.Список рекомендуемой методической и педагогической литературы

Аберт Г.	Моцарт. Монография / М., Музыка,1990
Алексеев А.	Клавирное искусство, 1 вып. /М.,1952
Алексеев А.	Методика обучения игре на фортепиано /М.,1978
Альшванг А.	Людвиг ван Бетховен. Изд. Музыка,1997
Бадура-Скода Е.и П.	Интерпретация Моцарта /М.,1972
Берченко Р.	В поисках утраченного смысла. Болеслав Яворский о "Хорошо темперированном клавире"/Классика - XXI, 2008
Блинова Е.В.	Формирование навыков чтения нот с листа на фортепиано.
Браудо И.	Артикуляция. Л.,1961
Браудо И.	Об органной и клавирной музыке. Л.,1976
Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном Искусстве. М.,1966
Голубовская Н.	Искусство педализации. Музыка, Л.,1974
Гофман И.	Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре /М.,1961
Грохотов С.	Как научить играть на рояле. М.,2008
Дроздова М.	Уроки Юдиной. М., Композитор, 1997
Друскин М.	Клавирная музыка Испании, Англии, Нидерландов, Франции, Италии, Германии 16-18 вв. Л.,1960
Зимин П.	История фортепиано и его предшественников. М.,1968
Зимняя И.А.	Педагогическая психология. М.,2000
Коган Г.	Работа пианиста. 3 изд., М.,1979
Коган Г.	Вопросы пианизма. М.,1969
Копчевский Н.	И. С.Бах. Исторические свидетельства и аналитические данные об исполнительских и педагогических принципах. "Вопросы музыкальной педагогики", 1 выпуск. М.,1979
Копчевский Н.	Клавирная музыка, вопросы исполнения. Музыка, М.,1986
Корто А.	О фортепианном искусстве. М.,1965
Корто А.	Рациональные принципы фортепианной техники. М.,1966
Кременштейн Б.	Воспитание самостоятельности учащегося.-М.,2003
Ландовска В.	О музыке. Классика - XXI век, 2001
Либерман Е.	Творческая работа пианиста с авторским Текстом. М.,1988
Лонг М.	За роялем с Дебюсси. М., Сов. композитор, 1985
Маккинон Л.	Игра наизусть. Л.,1967
Маленкома Л.И.	Теория и методика воспитания. М.,2002
Маранц Б.	О самостоятельной работе студента-пианиста. Фортепиано, 2004, №№3,4
Мартинсен К.	Индивидуальная фортепианная техника. М.,1966
Метнер Н.	Повседневная работа пианиста и композитора. М.,1963
Милич Б.	Воспитание ученика-пианиста. Изд. Кифара, 2002
Мильштейн Я.	Хорошо темперированный клавир И.С.Баха. М.,1967
Мильштейн Я.	Вопросы теории и истории исполнительства. М.,1983
Мндоянц А.	Очерки о фортепианном исполнительстве и педагогике. М., 2005
Наумов Л.	Под знаком Нейгауза. РИФ Антиква, М., 2002
Нейгауз Г.	Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога. М., 1982
Носина В.	Символика музыки И.С.Баха. Классика – XXI, 2006
Петрушин В.	Музыкальная психология. М.,1997
Савшинский С.	Пианист и его работа. Классика - XXI, М., 2002
Седракян Л.	Техника и исполнительские приёмы фортепианной игры. М.,2007
Сластенин В.А.- Исаев И.Н.- Шиянов Е.Н.	Педагогика. М.,2002
Смирнова Т.	Беседы о музыкальной педагогике и многом другом. М., 1997
Тимакин Е.	Воспитание пианиста. Методическое пособие. М., Советский композитор,1989
Фейнберг С.	Пианизм как искусство. М.,1969
Цагарелли Ю.	Психология музыкально-исполнительской деятельности. СПб, Композитор, 2008
Цыпин Г.	Обучение игре на фортепиано. М.,1974
Цыпин Г.	Музыкант и его работа. Проблемы психологии творчества. М., 1988
Швейцер А.	Иоганн Себастьян Бах. Классика – XXI. М., 2011
Шатковский Г.	Развитие музыкального слуха. М.,1996
Шмидт- Шкловская А.	О воспитании пианистических навыков. Л.,1985
Шнабель А.	"Ты никогда не будешь пианистом". Классика - XXI, М.,1999
Штейнгаузен Ф.	Техника игры на фортепиано. М.,1926
Шуман Р.	О музыке и музыкантах. Сборник статей. М., Музыка,1975
Шуман Р.	Жизненные правила для музыкантов. М.,1959
Щапов А.	Фортепианный урок в музыкальной школе. М.,2004

VI. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА
 «СПЕЦИАЛЬНОСТЬ И ЧТЕНИЕ С ЛИСТА»

Дидактическое обеспечение предмета «специальность и чтение с листа» составляют:
–	нотные сборники,
–	наглядные пособия,
–	аудиозаписи,
–	видеозаписи (имеющиеся в наличии в ДШИ и в сети Интернет). 

1.Список рекомендуемых нотных сборников, в том числе по чтению с листа

Альбом классического репертуара. Пособие для подготовительного и 1 класса Сост.
Т. Директоренко, О. Мечетина / М., Композитор, 2003
Аренский А.	Фортепианные пьесы/ М., Музыка, 2000
Шесть каприсов. У моря. / М., Музыка, 2009
Артоболевская А.	Хрестоматия маленького пианиста/ изд. М., Сов. композитор,1991
Бах И. С.	Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах/ М., Музыка, 2012
Бах И. С.	Маленькие прелюдии и фугетты для ф-но/ М., Музыка, 2010
Бах И. С.	Инвенции двухголосные и трехголосные / М., Музыка, 2011
Бах И. С.	Французские сюиты, ред. Л. Ройзмана/ М., Музыка, 2011
Бах И. С.	Хорошо темперированный клавир, тт.1, 2, ред. Муджеллини, М., Музыка,2012
Бах И. С.	Альбом пьес для фортепиано. Вып.2, М., Музыка, 2009
Бах И. С.	Концерт фа минор для ф-но с оркестром/ М., Музыка, 2009
Бах И. С.	Концерт соль минор для ф-но с оркестром/ М., Музыка, 2008
Беренс Г.	Этюды для фортепиано/ М., Музыка, 2005
Бертини А.	Избранные этюды / М., Музыка,1992
Бетховен Л.	Альбом фортепианных пьес для детей/ М., Музыка, 2012
Бетховен Л.	Контрдансы для фортепиано/ М., Музыка, 1992
Бетховен Л.	Легкие сонаты (сонатины) для ф-но/ М., Музыка, 2011
Бетховен Л.	Сонаты №№ 1, 2, 3, 4, 5/ М., Музыка, 2010
Бетховен Л.	Соната № 8, ред. Гольденвейзера/ М., Музыка, 2010
Бетховен Л.	Сонаты №№ 9,10 / М., Музыка, 2006
Бородин А.	Сочинения для фортепиано / М., Музыка, 2010
Гайдн Й.	Избранные сонаты для ф-но. Вып.1/ М., Музыка, 2011
Гайдн Й.	Избранные сонаты для ф-но. Вып.2/ М., Музыка, 2010
Гайдн Й.	Концерт Соль мажор для ф-но с орк./М., Музыка, 2000
Гаммы и арпеджио для ф-но. В двух частях. Сост. Н. Ширинская/ М., Музыка,2011
Гендель Г.	Избранные произведения для фортепиано/ М., Музыка, 2010
Гнесина Е.	Фортепианная азбука/ М., Музыка,2003
Глиэр Р.	Пьесы для фортепиано/ М., Музыка, 2010
Григ Э.	Избранные лирические пьесы для ф-но. Вып.1,2/М., Музыка, 2011
Григ Э.	Концерт для ф-но с оркестром /М., Музыка, 2005
Дебюсси К.	Детский уголок /СПб, Композитор, 2004
Дювернуа.	25 прогрессивных этюдов/М., Музыка, 1999
Кабалевский Д.	24 прелюдии для фортепиано/М., Музыка, 2011
Кабалевский Д.	Легкие вариации для фортепиано/М., Музыка, 2004
Камаев и Камаева.	Чтение с листа. Игровой курс.
Клементи М.	Избранные сонаты для фортепиано/М., Музыка, 2006
Кобылянский А.	Шесть октавных этюдов для фортепиано/ М., Музыка, 2010
Лемуан А.	50 характерных и прогрессивных этюдов. Соч.37/ М., Музыка, 2010
Лешгорн К.	Этюды для ф-но. Соч. 65, 66/М., Музыка, 2005
Лист Ф.	Нетрудные транскрипции для ф-но/ М., Музыка, 2010
Лядов А.	Избранные сочинения /М., Музыка, 1999
Мендельсон Ф.	Песни без слов / М., Музыка, 2011
Милич Б.	Маленькому пианисту / изд. Кифара, 2012
Милич Б.	Фортепиано. 1, 2,3 класс / изд. Кифара , 2006
Фортепиано 4 класс / Кифара, 2001;
6 кл. – 2002; 7 класс - 2005
Моцарт В.	Шесть сонатин / М., Музыка, 2011
Моцарт В.	Сонаты для фортепиано / М., Музыка, 1975
Мошковский М.	15 виртуозных этюдов. Соч. 72 / М., Музыка, 2010
Наседкин А.	Шесть прелюдий для фортепиано / М., Музыка, 2008
Первые шаги маленького пианиста: песенки, пьесы, этюды и ансамбли для первых лет обучения. Сост. Г. Баранова, А. Четверухина. М., Музыка, 2012
Прокофьев С.	Мимолетности / М., Музыка, 2003
Прокофьев С.	Ромео и Джульетта. 10 пьес для ф-но/ М., Музыка, 2004
Рахманинов С.	Пьесы-фантазии. Соч.3 /М., Музыка, 2009
Рахманинов С.	Десять прелюдий. Соч.23 / М., Музыка, 2009
Рахманинов С.	Тринадцать прелюдий. Соч.32 / М., Музыка, 2009
Рахманинов С.	Шесть музыкальных моментов. Соч.16 / М., Музыка, 2009
Скрябин А.	24 прелюдии для ф-но. Соч.11 / М., Музыка, 2011
Слонимский С.	Альбом популярных пьес / М., Музыка, 2011
Фортепианные вариации русских композиторов XVIII-XIX веков / М., Музыка, 2011
Хрестоматия для ф-но, 3 и 4 классы. Сост. А. Четверухина, Т. Верижникова / М., Музыка, 2010
Хрестоматия для ф-но. Младшие, средние и старшие классы ДМШ. Сост. Е. Гудова, 
В. Смирнов, С. Чернышков / М., Музыка, 2011
Хрестоматия педагогического репертуара. Сост. Н. Копчевский/ М., Музыка, 2011
Чайковский П.	Детский альбом. Соч.39 / М., Музыка, 2006
Чайковский П.	12 пьес средней трудности. Соч.40 / М., Музыка, 2005
Чайковский П.	Времена года. Соч.37-bis / М., Музыка, 2005
Черни К.	Избранные этюды. Ред. Г. Гермера / М., Музыка, 2011
Черни К.	Школа беглости. Соч. 299 / М., Музыка, 2009
Черни К.	Искусство беглости пальцев. Соч. 740 / М., Музыка, 2004
Шитте Ф.	25 этюдов. Соч.68 / М., Музыка, 2003
Школа игры на ф-но. Сост. А. Николаев, В. Натансон, Л. Рощина М., Музыка, 2011
Шопен Ф.	Ноктюрны для фортепиано. Ред. Л. Оборина, Я. МильштейнаМ., Музыка, 2011
Шопен Ф.	Экспромты / М., Музыка, 2011
Шопен Ф.	Вальсы. Вып.1 и 2 / М., Музыка, 2010
Шуберт Ф.	Четыре экспромта. Соч. 90 / М., Музыка, 2007
Шуберт Ф.	Шесть музыкальных моментов. Соч. 94/ М., Музыка, 2007
Шуман Р.	Альбом для юношества / М., Музыка, 2011
Щедрин Р.	Юмореска. В подражание Альбенису / М., Музыка, 2007