«Технология развития музыкально - ритмической деятельности (РМРД) дошкольников средствами дидактического пособия
«Обучающие пазлы «Калейдоскоп»

          «Если сегодня мы будем учить так, 
как учили вчера, мы украдем у детей завтра» 
(Джон Дьюи)
Технология развития музыкально-ритмической деятельности (РМРД) дошкольников средствами дидактического пособия «Обучающие пазлы «Калейдоскоп» направлена на гармоничное развитие ребенка в ходе реализации инновационного  подхода к обучению музыкально-ритмическим действиям, повышение качества их исполнения, создание условий, мотивирующих детей к проявлению творческой активности и импровизации.
Применение технологии осуществляется на протяжении старшего дошкольного возраста, начиная с пяти лет. Содержание технологии РМРД представляет собой логическую последовательность форм, методов, способов работы с детьми, родителями и педагогами, обеспечивающий их приобщение к использованию инновационных способов и средств развития музыкально - ритмической деятельности и танцевально-игрового творчества с активным применением дидактического пособия «Обучающие пазлы «Калейдоскоп».  Материалы комплектов имеют широкий спектр реализации в различных образовательных областях, в частности: в контексте художественно-эстетического, физического, познавательного развития. В настоящее время прошли апробацию два комплекта дидактического пособия «Обучающие пазлы «Калейдоскоп»: 
•	комплект №1 «Танцевальные пазлы» в процессе обучения детей музыкально - ритмическим действиям и развития танцевально-игрового творчества.  
 
•	комплект № 2 «Пазлы здоровья» используются в реализации программы «Разговор о здоровье и правильном питании» 

Технология РМРД опирается на лучшие традиции отечественного дошкольного образования: 
•	учет специфики дошкольного детства, его самоценность и уникальность; фундаментальность, комплексное решение задач по всестороннему и гармоничному развитию детей; 
•	амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности; 
•	индивидуализацию образования; интеграцию образовательных областей; 
•	личностно-развивающий, гуманистический характер взаимодействия субъектов образовательного процесса; 
•	представление о целостной жизнедеятельности ребенка дошкольного возраста; 
•	вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.  
Особая роль в технологии отводится игровым методам и приемам, гармонично сочетающимся с ведущим видом деятельности в дошкольном детстве –ИГРОЙ. 
Описание технологии  РМРД и практического применения комплекта №1 «Танцевальные пазлы»
Цель технологии.  Развитие музыкально-двигательной сферы ребенка и его танцевального творческого потенциала, с учетом на специфики дошкольного возраста. 
Концептуальную основу технологии  составила  идея Л.С. Выготского о знаковой опосредованности высших психических функций , в соответствии с которой суть развития восприятия, памяти, мышления, воображения состоит в овладении средствами, которые качественно перестраивают и повышают уровень функционирования психических процессов, где основным средством является знак. 
 В соответствии с данным технологическим подходом мы условно выделяем 4 этапа обучения детей музыкально - ритмическим действиям.                         
Первый этап -  «вовлекающий и заражающий» показ и мотивация. На данном этапе создается целостное  представление у детей о танцевальном элементе: технике и характере его исполнения, эмоциональной окраске. Важно вызвать у ребенка эмоциональный отклик и желание включиться в освоение данного движения.                                                                                                                   
Второй этап – совместное наглядное моделирование танцевального действия (пазлы-образы и пазлы-схемы). Чтобы дети запомнили танцевальное действие, педагог с детьми  ассоциирует его с конкретной наглядной моделью – «пазлом-образом»,  а входящие в него движения – с «пазлами-схемами», которые выступают в качестве опор, позволяющих запомнить способ его выполнения (активизируя, тем самым, опосредованную зрительную память дошкольника).
Третий этап – выполнение детьми танцевального действия (воспроизведение) с опорой на составленную ими ранее модель: пазл-образ = пазл-схема + пазл- схема (активизация моторной памяти детей).
Четвертый этап – творческий. Композиция танца составляется детьми в виде обобщенной модели, наглядно передающей структуру танца, как определенное соотношение «пазлов – образов» и входящих в них «пазлов-схем» (активизация наглядно-образного мышления). Наглядное моделирование позволяет детям структурировать «пазлы - образы» в необычных сочетаниях и связях и создавать новые танцевальные композиции (активизация воображения), тем самым, способствуя развитию творческого потенциала детей.
В ходе реализации технологии ребенку как субъекту образовательных отношений отводится главенствующая роль. Он является в процессе образовательных отношений партнером по совместной деятельности и сотворчеству с педагогом.
Формы работы с детьми в ходе реализации технологии РМРД дошкольников средствами дидактического пособия «Обучающие пазлы «Калейдоскоп»» (комплекта №1):
•	занятия;   
•	путешествие;
•	праздники и развлечения;
•	образовательные, игровые и проблемно-поисковые ситуации;
•	вечера досуга;
•	экспериментирование;
•	сюжетно-ролевые игры;
•	музыкально-танцевальный салон; 
•	индивидуальная работа.
Реализуемые  общепедагогические методы и приемы с применением средств дидактического пособия «Танцевальные пазлы «Калейдоскоп» (комплекта №1): 
•	Практические:  обучение танцевальным элементам; повторение танцевальных элементов; творческие задания; решение проблемных ситуаций; самостоятельная деятельность и др.;
•	Словесные: художественное слово; рассказ педагога; рассматривание и обсуждение; беседа; обсуждение; пояснение; уточнение; указания; наблюдение; вопросы; проблемные вопросы; поощрение  и др.;
•	Игровые: сюжетные игры; музыкально-ритмические игры и упражнения; танцевальные игры и упражнения; игры по развитию чувства ритма; этюды настроения; подвижные игры; игропластика; народные игры; коммуникативные игры и др.;
•	Наглядные: образец педагога; образец воспитанников; схемы-пазлы комплекта №1 «Танцевальные пазлы» и др.;
•	Информационно-коммуникационные: видеопоказ; средства ИКТ. 
Для успешной реализации технологии  работа в дошкольной организации должна  строиться при непосредственном активном взаимодействии педагога дополнительного образования с педагогами, в содружестве с которыми можно достичь более высоких достижений в плане музыкально-ритмической и творческой деятельности. Для этого актуальным будет использование следующих активных форм:
•	консультации;
•	мастер-классы;
•	танцевальные вечера;
•	практикумы;
•	проекты;
•	и др.
Одним из немаловажных аспектов реализации технологии является активное взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, с частности в контексте музыкально-ритмической деятельности. Непосредственному вовлечению родителей в эту деятельность способствует реализация образовательных проектов, основанных на сотрудничестве с семьей и поддержке ее образовательных инициатив. Особо отметим наиболее продуктивные  формы работы с родителями:
•	консультации;
•	танцевальные вечера;
•	танцевальные гостиные;
•	танцевально-творческие игры;
•	танцевальные конкурсы;
•	музыкально-танцевальный салон;
•	проекты;
•	и др. 
Отмечаем и тот факт, что для успешной реализации данной технологии разработан оригинальный дидактический материал, позволяющий решать широкий спектр образовательных задач, отличающийся своей вариативностью, функциональностью, эстетическими характеристиками и внешней привлекательностью для детей. Дошкольники с огромным удовольствием и интересом выполняют задания с применением представленного пазлового оборудования. 
Оборудование и материалы, применяемые в процессе реализации технологии развития музыкально-ритмической деятельности дошкольников -дидактическое пособие «Обучающие пазлы «Калейдоскоп»:
1.	Круговой макет «Калейдоскоп» - круг из коврового покрытия диаметром 2 м, разделенный на 4/8 секторов (основой послужили круги Луллия). 
   
2.	Макет-дорожка «Танцевальная дорожка», которая собирается из пазлов (30 х 30 см).
 
3.	Пазлы  из разноцветного фетра двух размеров («малые» для внутреннего круга и «большие» для внешнего)  с накладными прозрачными карманами для вставки изображений (образов) и схем-движений. Данный материал  используются для усвоения музыкально-ритмических движений на круговом макете «Калейдоскоп».
  
4.	Пазлы «квадратные» (материал пенка EVA):
•	для подгрупповой работы размером 30 х 30 см с прозрачными карманами для вставки изображений (образов) и схем-движений.

•	для индивидуальной работы размером 6 х 6 см, на которых представлены изображени (образы) и схемы движений.
  
Данное методическое (пазловое) оборудование активно введено в образовательный процесс дошкольной образовательной организации. На его основе разработаны и апробированы в практической деятельности детей дошкольного возраста игры и упражнения. 

  

МАСТЕР – КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОВ  
Технология танцевальных пазлов «Калейдоскоп»
Здравствуйте, Всем  говорю я здравствуйте, всем коллегам, жюри и друзьям. Каждый день и час желаю здравствуйте, счастья, радости  и процветанья ВАМ!
Уважаемые коллеги свой мастер – класс я хочу начать с вопроса фокус группе. Кто занимается постановкой танцев в вашем детском саду?
Ответы коллег с места.
Я очень рада, что в ваших учреждениях штат укомплектован и есть специалисты, но есть или нет в учреждении педагог дополнительного образования и музыкальный руководитель современный педагог должен быстро ориентироваться в сложившейся ситуации и находить выход из них.
Я надеюсь та информация которой я сегодня с вами поделюсь, вам поможет в работе. Я хочу вам рассказать о танцевальной технологии «Калейдоскоп».
Однажды во время занятий с детьми в нашей студии «Капелька», которое имеет художественно-эстетическое направление во время постановки нового танца, вместо предложенного движения, мальчик показал свое движение, получилось очень удачно. На следующем занятии я дала возможность детям создать свою танцевальную композицию.
Сказать, что это увлекло их,  ничего не сказать, в конце занятия кто- то из ребят сказал, что мы собрали танец из деталей как конструктор.
С этого и начались наши поиски по апробированию технологии танцевальных пазлов «Калейдоскоп». Наиболее удачным данную технологию удается реализовывать через народный танец, поскольку он максимально приближен к предметной среде. 
В народном танце каждое движение можно  ассоциировать с образом. Наиболее яркие вы сейчас увидите на экране.
(показ презентации образов в народном танце игрушки, посуда гжель, национальная одежда)  
Подобные образы создают ребенку чувство эмоционального подражания, вызывают представление о характере исполнения этого элемента, но что самое главное на мой взгляд они не ограничивают исполнителя в фантазии и позволяет ему свободно творить. Так в чем же заключается суть технологии танцевальный «Калейдоскоп»?
Условно мы выделяем четыре этапа.
Первый этап «ПОКАЗ И МОТИВАЦИЯ»  ( слайд 3)
Показ может быть выполнен непосредственно педагогом, кем-то из детей который уже знает этот элемент. Как вы видите, часто на наших занятиях мы используем народные костюмы, такие как русские народные, национальные, что дополнительно с мотивирует  детей, а так же может быть выполнен показ при помощи видео фрагмента.
( слайд с костюмами)
ВТОРОЙ ЭТАП нашей технологии это СОВМЕСТНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ТАНЕВАЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ
И сейчас я попрошу пять человек  фокус группы  выйти сюда и мы попробуем пройти все этапы нашей технологии. С помощью нашего авторского пособия «Калейдаскоп» ( пригласить одного из членов жюри)
А зрительный зал я попрошу поддержать их аплодисментами.
( фокус группа становиться полукругом возле макета)
Спасибо , что тепло нас встретили.
Коллеги давайте и мы поздороваемся с залом хореографическим  поклоном, мы это сделаем с помощью поклона используемого в народном танце.
( показ педагога)
И.П.  это первая позиция , прямая спина, руки опущены вдоль тела вниз,  правая рука поднимается вперед, опускается вниз голова, спина ровная, и.п. 
 ( группа выполняет под музыку) Спасибо!
На нашем макете еще пока нечего нет, сейчас мы совместно будем его заполнять. И так сейчас внимание на экран вы увидите несколько видео фрагментов элементов национального танца в исполнении наших воспитанников студии «Капелька». После демонстрации каждого фрагмента вы посовещавшись должны будете выбрать образы предложенные мной и называть тот который на ваш взгляд наиболее подходит  к этому движению.
( на экране видео 3 мальчика показывают элемент национального танца, на магнитной доске 3 картинки ноговица национальная, гармошка, лошадь).
Спасибо! ( группа выбирает ноговицу национальную)

Совершенно верно, и мы с вами начинаем к созданию нашей танцевальной композиции с первого элемента это носок пятка.
( воспитатель отдает первый пазл участнику и выкладывают на макет.)

Восп: А сейчас мы попробуем выполнить это движение, точно так же, как выполнили наши воспитанники).
Спасибо! Мы переходим к следующему фрагменту.
Внимание на экран! ( 3 девочки в национальном показ руки вверх ,поворот)
Прошу обратить внимание на доску прошу выбрать образ пружина, лебедь, ложка.
Выкладываем следующий пазл с изображением лебедя.
 А теперь мы с вами вспомним танцевальный элемент под красивую мелодичную музыку.
И.п. спина ровная, руки внизу вдоль тела,  правая в сторону, вниз левая в сторону вниз, поворот вокруг.
Спасибо! Очень красиво у всех получилось!
Смотрим следующий фрагмент. 
 ( 4 девочки снизу  поднимают руки вверх и в стороны, поворот)
Группа выбирает образ из картинок раскрывшийся цветок, кувшин, национальный платок).
Постараемся повторить это красивое движение, держим ровно спину, голова опущены вниз, поднимая медленно руки вверх, и раскрывая наши руки в стороны, голова медленно поднимается и смотрим перед собой, повернувшись спиной к кругу руки внизу, медленно поднимаются вверх, раскрывая руки в стороны. 

Спасибо ! этот очень красивый элемент дает девочкам держать красивую осанку.

Последний видеофрагмент САМЫЙ ЛЮБИМЫЙ У НАШИХ ВОСПИТАННИКОВ .

( мальчики в и.п. первая, с выпадом правой ноги хлопают в ладоши три раза с выкриком АССА!)
Коллеги выбираем образ из предложенных картинок 
(Сосруко национальных  доспехах,  трещотка , девушка в национальном)

Выкладываем следующий пазл ( трещотка)
Совершенно верно ! 
Мы заканчиваем нашу танцевальную комбинацию. Вот таким образом наш круг замкнулся. А сейчас давайте выполним под музыку этот элемент. 
Спасибо!
Для того, чтобы дети смогли запомнить движения, мы часто ассоциируем входящие в него движения со схемами.
Как вы видите на экране каждое движение дополнено  схемами, работающая часть тела выделено красным цветом, эти схемы выступают в качестве опор позволяющие ребенку запомнить танцевальное движение.  Здесь возможно работать индивидуально, работа в паре.
МЫ ПЕРЕХОДИМ К ТРЕТЬЕМУ ЭТАПУ.
Это выполнение детьми движения в соответствии с составленной моделью. Сейчас  под музыку каждый начинает выполнение того элемента который расположен на против него, по моему сигналу мы делаем переход в правую сторону против часовой стрелки, до следующего сектора и начинаем выполнять движение в соответствии, так будем двигаться до тех пор пока не вернемся на свои места.

(звучит музыка, каждый участник выполняет движение по схеме пазла).

Таким образом мы выполнили 3 этапа нашего танцевального  «Калейдоскопа».
 А сейчас я предлагаю перейти к четвертому этапу ТВОРЧЕСКИЙ.

Он самый любимый у наших воспитанников. Это самостоятельное составление комбинаций и танцевальных композиции.
  
Сейчас я попрошу вас пройти за мной, как лебеди. Встанем в круг, и каждый из вас выходит в центр и продемонстрирует то движение которое больше понравилось и запомнилось, все остальные участники будут повторять это движение, а чтобы каждый исполнитель смог настроится  и подумать, мы будем делать переходы , вот таким дробным шагом, после каждого исполнения. 
ГОТОВЫ? В любых народных танцах важна не только техника, но и конечно же настроение в котором выполняется , тот  или иной элемент.
( под музыку вся группа выполняет все элементы) СПАСИБО КОЛЛЕГИ!
Уважаемые коллеги мы заканчиваем практическую часть традиционным поклоном (под музыку).
Мой мастер класс подходит к концу и я бы хотела бы сказать, что в моей группе  не было хореографов, но за двадцать минут мы с вами создали небольшую танцевальную композицию, быстро, просто, с удовольствием и настроением, так же как и наши воспитанники , мы собрали танец из деталей как конструктор.
Я бы хотела поинтересоваться у моих коллег, на их взгляд в каких формах еще образовательной деятельности возможно применение данной технологии? (Ответы) 
И хотелось бы еще пояснить для узких специалистов, педагогов дополнительного  образования, муз. Руководителей, данная технология может использоваться более в сложном виде. Это использование макета с различными размерами, использование разного количества пазлов, танцевальные игры, создание собственных движений, подбора названий к ним, но и конечно создание новых танцевальных комбинации и хореографических номеров.
Как и наш танцевальный «Калейдоскоп» сегодня был с нашим национальным региональным компонентом.
Спасибо за внимание!