Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Васильевская основная общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО и рекомендовано к утверждению:
на заседании педагогическом совета
МБОУ Васильевкой ООШ
Протокол №___от   .    2021г.

УТВЕРЖДЕНО:
Директор 
МБОУ Васильеввской  ООШ
________________ /И.В. Тарасов /
     Приказ №  ___    от _      . 2021г.

РАССМОТРЕНО и рекомендовано
 к утверждению:
на заседании Совета школы
Протокол №____от _____  2021г.

Согласовано и рекомендовано  
 к утверждению:
на заседании Совета учащихся
Протокол №___от _____ 2021г.

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ 
на 2021-2025 гг.

х. Васильевка
2021

ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА	3
РАЗДЕЛ I. «ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА»	3
РАЗДЕЛ II. «ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ»	4
РАЗДЕЛ III. «ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»	9
3.1.	ИНВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ	9
3.1.1.	Модуль «Классное руководство и наставничество»	9
3.1.2.	Модуль «Школьный урок»	11
3.1.3.	Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования»	12
3.1.4.	Модуль «Самоуправление»	13
3.1.5.	«Профориентация»	13
3.1.6.	Модуль «Работа с родителями»	14
3.2.	ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ	15
3.2.1.	Модуль «Ключевые общешкольные дела»	15
3.2.2.	Модуль «Детские общественные объединения»	17
                   3.2.3 Модуль «Экскурсии, походы»	17
3.2.4.	Модуль «Школьные и социальные медиа»	18
3.2.5.	Модуль «Безопасность жизнедеятельности и здоровьесбережение»	18
3.2.6.	Модуль «Профилактика»	19
3.2.7.	Модуль «Организация предметно-эстетической среды»	20
Раздел IV. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ	20

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ  1-4  КЛАССОВ	25
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-9   КЛАССОВ	31

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа воспитания направлена на решение проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми. Воспитательная программа показывает, каким образом педагоги могут реализовать воспитательный потенциал их совместной с детьми деятельности. В центре программы воспитания Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Васильевской основной общеобразовательной школы находится личностное развитие обучающихся в соответствии с ФГОС общего образования, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира. Одним из результатов реализации программы школы станет приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально- значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности. Данная программа воспитания показывает систему работы с детьми в школе.

 РАЗДЕЛ  I.	ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Процесс воспитания в МБОУ Васильевской ООШ основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:
-	неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в школе;
-	ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
-	реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые объединяют детей и педагогов содержательными событиями, позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
-	организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
-	системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:
-	ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
 воспитательных усилий педагогов;
-	коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ результатов каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов и школьников;
-	создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
-	ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
-	явление ключевой фигурой воспитания в школе классного руководителя, реализующего по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую функции.

РАЗДЕЛ II. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного воспитания российских школьников, современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в общеобразовательной организации – личностное развитие школьников, проявляющееся:
1)	в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
2)	в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям
(то есть в развитии их социально значимых отношений);
3)	в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие трем уровням общего образования:
1.	В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний
–	знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
К наиболее важным из них относятся следующие:
-	быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
-	быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
-	знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
-	беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
-	проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;
-	стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
-	быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
-	соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
-	уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
-	быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.

2.	В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:
-	к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
-	к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
-	к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
-	к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
-	к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
-	к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
-	к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
-	к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
-	к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
-	к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач:
1)	реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных коллективов в жизни школы;
2)	вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного образования, реализовывать их воспитательные возможности, с их помощью развивать духовное развитие школьников, воспитание эстетического чувства и уважения к культурному наследию России;
3)	использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
4)	поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных коллективов;
5)	поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных организации и объединений;
6)	организовывать профориентационную работу со школьниками;
7)	организовать работу школьных бумажных и электронных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;
8)	реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном коллективе;
9)	повышать уровень духовно-нравственного развития школьников путём вовлечения в общественно-полезную общешкольную деятельность, а также с помощью посещения мероприятий, формирующих мировоззрение, самосознание, ценностное самоопределение, толерантность и гуманизм;
10)	организовать профилактическую работы по предупреждению асоциального поведения и правонарушений обучающихся, формирования культуры здоровья и здорового образа жизни, формирования негативного отношения к социальным порокам: алкоголизма, курение, наркомания, ПАВ и другим видам зависимостей;
11)	продолжать организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
12)	организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей;
13)      воспитывать активную гражданскую позицию на основе исторического наследия и традиций нашего Отечества, опыта лучших его представителей различных поколений.
Планомерная реализация поставленных задач позволила организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что стало эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.

РАЗДЕЛ III. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
3.1 Инвариативные модули
3.1.1 Модуль «Классное руководство и наставничество»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
•	инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
•	организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной,	духовно-нравственной,	творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
•	проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
•	сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
•	выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
•	изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями.
•	поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
•	индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.
•	коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
•	регулярные консультации классного руководителя с учителями- предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение  и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
•	проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
•	привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
•	привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
•	регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
•	помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями- предметниками;
•	организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
•	создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
•	привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
•	организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.
3.1.2 Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
•	установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
•	побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
•	привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
•	использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
•	применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
•	включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
•	организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
•	инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

 3.1.3 «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:
-	вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
-	формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
-	создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;
-	поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
-	поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее направлений:
Интеллектуальная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные  на  передачу  школьникам  социально  значимых  знаний,  развивающие их любознательность, расширяющие их кругозор, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам  нашего  общества,  формирующие  их  гуманистическое  мировоззрение  и научную картину мира.
 Духовно-нравственная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на  воспитание у школьников любви к своему краю, культуре, природе,
его истории, чувства гордости за свою малую Родину и Россию, создающие благоприятные условия для самореализации школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей, которые помогут им в дальнейшем принести пользу другим людям или обществу в целом; формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.
Социальная деятельность.  Курсы  внеурочной  деятельности,  направленные на  развитие  коммуникативных  и  лидерских  компетенций  школьников,  проектного мышления, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать  других,  уважать  чужое  мнение  и  отстаивать  свое  собственное,  терпимо относиться к разнообразию взглядов людей, на развитие самостоятельности и ответственности школьников, организация волонтёрской деятельности, воспитание  у  них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду, формирование у них навыков самообслуживающего труда, профессионального самоопределения.
 Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на физическое развитие школьников, пропаганду физической культуры и спорта, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, мотивацию и побуждение к здоровому образу жизни,  воспитание  силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Общекультурная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие творческих способностей школьников.

3.1.4 Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что  готовит их к взрослой жизни.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом
На уровне школы:
•	через деятельность выборного школьного ученического Совета, создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
•	через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);
На уровне классов:
•	через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его  работу с работой школьного  ученического совета и классных руководителей;
•	через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса;
На индивидуальном уровне:
•	через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
•	через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.
3.1.5 Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение  школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:
•	циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
•	профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов, расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
•	экскурсии на предприятия поселка, дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
•	посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях;
•	совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
•	участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер классах, посещение открытых уроков («Билет в будущее»);
•	освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного образования.
3.1.6 Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
•	Общешкольный родительский совет и Совет школы, участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
•	родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные уроки и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в школе;
•	общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
На индивидуальном уровне:
•	работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
•	участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
•	помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
•	индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

3.2 Вариативные модули
3.2.1 Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Для этого в Школе используются следующие формы работы
На внешкольном уровне:
1.	социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума:
-патриотическая акция «Бессмертный полк» 
-патриотическая акция «Вахта памяти» 
2.	досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные программы ко Дню матери, 8 Марта, выпускные вечера и т.п. с участием родителей, бабушек и дедушек.
На школьном уровне:
•	общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:
-День Учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная обучающимися, проводимая в актовом зале при полном составе учеников и учителей Школы);
-праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники, Осенние праздники, День матери, 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, выпускные вечера, День Знаний, «Последний звонок» и др.;
-предметные недели (литературы, русского и английского языков; математики, физики, биологии и химии; истории, обществознания и географии; начальных классов);
•	торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение  новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей:
-	«Посвящение в первоклассники»;
-	День знаний;
-	«Последний звонок»;
•	церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы:
-еженедельные	общешкольные	линейки	с	вручением	грамот	и благодарностей;
-награждение на торжественной линейке «Последний звонок» по итогам учебного года  грамотами обучающихся.
На уровне классов:
•	выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
•	участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
•	проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
•	вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
•	индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
•	наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
•	при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
3.2.2 Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения- первичное отделение РДШ в рамках детской организации «Союз мальчиков и девочек», отряд ЮИД и резервный отряд ЮИД - это добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
•	организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других (в рамках сотрудничества с домом- интернатом «Два поколения» организация праздничных концертов и встреч, изготовление открыток и сувениров учащимися школы пожилым людям; участие школьников в работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и другие;
•	клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в школе, празднования знаменательных для членов объединения событий;
•	рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
•	поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности   к   тому,    что   происходит    в   объединении;
•	участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
 3.2.3 Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.
На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
•	экскурсии в школьный музей, к памятникам, посвященным ВОВ;
•	тематические экскурсии в природу, г. Ростов-на-Дону, г. Новочеркасск.
3.2.4 Модуль «Школьные  и социальные медиа»
Цель школьных – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности :
•	разновозрастный редакционный совет учащихся и консультирующих их взрослых, целью которого является освещение наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;
•	школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
•	школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве, привлечения внимания общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы;
3.2.5 Модуль «Безопасность жизнедеятельности и здоровьесбережение»
Модуль «Безопасность жизнедеятельности и здоровьесбережение» ориентирован на:
- создание у школьников правильного представления о личной безопасности, на расширение знаний и приобретение практических навыков поведения при попадании в экстремальные и чрезвычайные ситуации безопасное поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;  
-  понимание  каждым  учащимся  важности  сбережения  и  защиты  личного  здоровья 
как индивидуальной и общественной ценности;  
- развитие у всех участников образовательного процесса здоровьеориентированной личностной позиции;
- отработка системы выявления уровня здоровья обучающихся и целенаправленного отслеживания в течение периода обучения; 
- создание информационного банка показателей здоровья и образа жизни обучающихся; 
- формирование у обучающихся потребности ЗОЖ через урочную и внеурочную деятельность;  
- осуществление медико-физиологического и психолого-педагогического мониторинга и диагностики за состоянием здоровья обучающихся; 
- выработка у учащихся поведенческих стереотипов, способствующих самосохранению в условиях дорожной ситуации; 
-формирование у учащихся устойчивых навыков соблюдения и выполнения правил дорожного движения;  
-формирование уважительного отношения к законам дороги, осознания объективной  целесообразности  действующих  правил и  требований  дорожного 
движения.  
3.2.6. Модуль «Профилактика»
Совместная деятельность педагогов, школьников, родителей по направлению
«Профилактика» включает в себя развитие творческих способностей и коммуникативных навыков детей, формирование здорового образа жизни, воспитание культуры поведения. Создание условий для формирования желаний учащихся приносить пользу обществу,  уважение к правам и свободам человека, позитивного отношения к жизни, стрессоустойчивости, воспитанию законопослушного поведения реализуется через следующие направления:
•	Программа  профилактики употребления учащимися ПАВ (табакокурения, алкоголизма, наркомании), направленная на профилактику потребления несовершеннолетними наркотических, токсических и других психоактивных веществ (ПАВ), алкогольной продукции, табакокурения;
- Программа  по профилактике суицидального поведения «Рука поддержки»;
- Программа формирования законопослушного поведения «Гражданин 21 века»;   
•	обеспечение психологической безопасности для благополучного и безопасного	детства,	формирование	жизнестойкости несовершеннолетних. Общей причиной подросткового суицида является социально-психологическая дезадаптация, возникающая под влиянием острых психотравмирующих ситуаций;
•	приоритетным направлением деятельности по защите детей от жестокого обращения является первичная профилактика – предупреждение возникновения факторов риска проявления жестокого обращения, выявление и коррекция проблем в семейных отношениях на ранней стадии, обеспечение условий для эффективного выполнения функций семьей (репродуктивной, педагогической, функции социализации и т.д.);
•	межведомственная профилактическая акция «Подросток», направлена на профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, организацию отдыха и занятости в летний период детей и подростков, состоящих в социально-опасном положении, состоящих на профилактическом учете в органах внутренних и образовательном учреждении;
•	привлечение школьников к проблеме межэтнических отношений, через организацию классных часов, круглых столов, мастер-классов;
•	мониторинг ежедневной занятости учащихся, состоящих на всех видах профилактического учета;
•	заседание Совета профилактики;
•	коллективные и индивидуальные профилактические беседы с учащимися инспектором ОПДН, наркологом, представителями духовенства;
•	спортивно-массовые мероприятия, направленные на пропаганду занятий спортом и здорового образа жизни.
3.2.7. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:
•	размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
•	благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
•	событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
•	акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
РАЗДЕЛ IV. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в школе, являются:
-	принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам,  так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
-	принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
-	принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
-	принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основные направления самоанализа воспитательной деятельности:

№ п/п	Направление	Критерии	Способ получения
информации	Ответственные	Оценочный инструментарий	
1.	Результаты воспитания,
социализации и
саморазвития
обучающихся	Динамика личностного развития обучающихся каждого
класса	Педагогическое наблюдение (в протокол МО - наличие проблем)	Классные руководители, заместитель
директора	Методика Н.П. Капустина	
2.	Состояние совместной деятельности
обучающихся и взрослых	Наличие интересной, событийно
насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых	Беседы с обучающимися и их родителями, педагогическими
работниками, лидерами класса и школы.	Заместитель директора Классные
руководители, Активные родители	Анкеты (опросы) для учащихся и родителей по итогам
проведения воспитательных мероприятий	

Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса:
1.Анализ результатов воспитания, социализации и саморазвития и личностного развития школьников каждого класса выявил следующие проблемы:
•	недостаточность развития умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности, умения находить выходы из спорных ситуаций;
•	недостаточная сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
•	недостаточная сформированность мотивации к участию в школьном самоуправлении и общественной жизни.
•	трудности в профессиональном самоопределении.
2.Анализ воспитательной деятельности педагогов определил ряд ключевых проблем:
•	затруднения в определении цели и задач своей воспитательной деятельности;
•	проблемы с реализацией воспитательного потенциала совместной с детьми деятельности;
•	не всегда и не все стремятся к формированию вокруг себя привлекательных для школьников детско-взрослых общностей;
•	стиль общения педагогов со школьниками не всегда доброжелателен, доверительные  отношения складываются не со всеми школьниками.
3.Управление воспитательным процессом в образовательной организации
Большинство педагогов имеют чёткое представление о нормативно-методических документах, регулирующих воспитательный процесс в школе, о своих должностных обязанностях и правах, сфере своей ответственности. Администрацией создаются условия для профессионального роста педагогов в сфере воспитания (курсы повышения квалификации, участие в обмене педагогического опыта, интерактивные обучающие семинары). Разработаны и пошагово внедряются критерии оценки качества деятельности классных руководителей со своими воспитанниками.
4.Ресурсное обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации.
В школе созданы необходимые условия для организации воспитательной работы, проведения мероприятий, спортивных соревнований, мероприятий для всех участников воспитательного процесса, организации встреч с интересными людьми, а также проведения профилактической работы. В школе имеется спортивный зал.  Спортивная база  обеспечена необходимым оборудованием.
В соответствии с современными требованиями к обеспечению учебно-воспитательного процесса школа информатизирована.
Ожидаемый результат
Черты личности младшего школьника
- Любящий свой народ, свой край и свою Родину. 
- Уважающий и принимающий ценности семьи и общества. 
- Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир. 
- Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности. 
- Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом. 
- Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. 
- Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Черты личности выпускника образовательного учреждения:
- Любящий свой край и свое Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции. 
- Осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества. 
- Активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества. 
- Умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике. 
- Социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом Отечеством. 
- Уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов. 
- Осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды. 
- Ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы

 КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
1-4 КЛАССЫ	

Ключевые общешкольные дела	

Дела	
Классы	Ориентировочное время
проведения	
Ответственные	
Торжественная линейка
«Здравствуй, школа!»	1-4	1.09.	Старшая вожатая, активисты РДШ	
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (подготовка детей к действиям в условиях различного рода чрезвычайных ситуаций)	1-4 	1.09.	Учитель ОБЖ, классные руководители	
Неделя Безопасности (конкурсные программы, практические занятия)	1-4	сентябрь	Классные руководители, учитель ОБЖ, старшая вожатая	
День солидарности в борьбе с терроризмом
Акция «Беслан – мы помним!»	1-4	3.09.	Старшая вожатая, классные руководители	
Открытие школьной спартакиады.
Осенний День Здоровья	1-4	сентябрь	Учителя физкультуры,          активисты РДШ	
Неделя безопасности дорожного движения	1-4	25.09-29.09	 Учитель ОБЖ, руководитель резервного отряда ЮИД, резервный отряд ЮИД	
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» ( приурочен ко дню гражданской обороны)	1-4	4.10	Учитель ОБЖ	
День учителя в школе: акция по поздравлению учителей, учителей- ветеранов педагогического труда, концертная программа.	1-4	октябрь	Классные руководители, старшая вожатая, активисты РДШ	
Всемирный день математики	1-4	15.10	Учителя начальных классов и математики	
Посвящение в первоклассники	1-4	октябрь	Классный руководитель 1 класса	
Акция «Мы рядом» (изготовление поделок - открыток и сувениров в
ЦРО)	1-4	октябрь	Классные руководители, старшая вожатая, руководители внеурочной деятельности	
Конкурс поделок из природного
материала «Дары осени 2020»	1-4	октябрь	Классные руководители,
старшая вожатая	
Классные часы «Мы один народ, у нас одна страна» (ко дню народного единства)	1-4	ноябрь	Классные руководители	
Акция «Не прерывайте стук сердец» 
( ко дню памяти жертв ДТП)	1-4	15.11	Старшая вожатая, классные руководители, резервный отряд ЮИД	
День Толерантности (классные часы, акции)	1-4	16.11	Классные руководители, активисты РДШ
	
Выставка рисунков, фотографий,
акции по поздравлению мам с Днем Матери	1-4	        ноябрь	Классные руководители, старшая вожатая	
Уроки Здоровья (классные часы, спортивные соревнования)	1-4	       ноябрь	Классные руководители, учителя физкультуры, активисты РДШ	
Урок Мужества «Памяти павших будьте достойны»	1-4	      3.12	Классные руководители, старшая вожатая, совет музея	
Мероприятия, приуроченные международному дню инвалидов	1-4	       3.12	Классные руководители	
День добровольца (волонтера): акции, классные часы	1-4	      6.12	Старшая вожатая	
Классные часы «Героями не рождаются, героями становятся»	1-4	      9.12	Классные руководители	
Новый год в школе: украшение кабинетов, оформление окон, конкурс рисунков, поделок, утренник. КТД «Мастерская Деда Мороза»	1-4	декабрь	Классные руководители, активисты РДШ, старшая вожатая	
Информационный час «Главный закон страны»
	1-4	12.12	Классные руководители, учитель обществознания	
Митинг, посвященный освобождению района от фашистских захватчиков	1-4	14.01	Старшая вожатая, руководитель школьного музея	
Экскурсии к памятникам	1-4	январь	Руководитель школьного музея	
Час памяти «Блокада Ленинграда»	1-4	27.01	Классные руководители	
Смотр строя и песни	1-4	февраль	Классные руководители, учитель физкультуры	
День родного языка: акции, беседы, конкурсы	1-4	21.02	Учителя начальных классов	
Спортивно-развлекательный
конкурс «А ну-ка, мальчики!»	1-4	февраль	Классные руководители, учитель физкультуры	
Всероссийский урок «ОБЖ» (к празднованию Всемирного дня гражданской обороны)	1-4	1.03	Учитель ОБЖ	
КТД «Гуляй народ – Масленица у ворот!»	1-4	       март	Классные руководители, старшая вожатая, активисты РДШ	
8 Марта в школе: конкурс рисунков, акция по поздравлению
мам, бабушек, девочек, утренник	1-4	        март	Классные руководители, старшая вожатая, руководители внеурочной деятельности	
Неделя начальных классов(викторины, конкурсы)	1-4	       март	Учителя начальных классов	
Праздник «Прощай, Азбука»	1	       март	Классный руководитель 1 класса, старшая вожатая	
Всероссийская неделя музыки: конкурсы, викторины	1-4	      21-27.03	Учитель музыки, учителя начальных классов	
«Спешите делать добрые дела». Весенняя неделя добра	1-4	апрель	Классные руководители, старшая вожатая, активисты РДШ	
День космонавтики: Гагаринский урок, конкурс рисунков	1-4	12.04	Классные руководители	
Неделя здоровья	1-4	апрель	Учителя начальной школы	
Всероссийский урок «ОБЖ» (день пожарной охраны)	1-4	29.04	Учитель ОБЖ	
Вахта памяти	1-4	       1.-10.05	Классные руководители,
старшая вожатая	
День Победы: акция
«Бессмертный полк»	1-4	       9.05	Старшая вожатая	
Семейный праздник «Папа, мама, я»	1-4	       13.05	Классные руководители	
Торжественная	линейка
«Последний звонок»	1-4	      25.05	Старшая вожатая, классные руководители	
Праздник «День защиты детей»	1-4	       май	Старшая вожатая, классные руководители	
День русского языка: конкурсы, акции, викторины	1-4	      6.06	Классные руководители	
Мероприятия, приуроченные к 350-летию со дня рождения Петра I	1-4	     9.06	Классные руководители	
«Моя страна, моя Россия», к празднованию дня России	1-4	      10.6	Классные руководители	
День памяти и скорби	1-4	      22.06	Старшая вожатая	

Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования	

Название курса	
Классы	Количество часов
в неделю	
Ответственные	
Согласно плану внеурочной деятельности	1-4	10	Заместитель директора по УВР	

Самоуправление	

Дела, события, мероприятия	
Классы	Ориентировочное время
проведения	
Ответственные	
Выборы	лидеров,	активов
классов,	распределение обязанностей.	1-4	сентябрь	Классные руководители	
Работа в соответствии с
обязанностями	1-4	В течение года	Классные руководители	
Отчет перед классом о
проведенной работе (презентация и ее защита о работе класса)	1-4	май	Классные руководители	

Профориентация	

Дела, события, мероприятия	
Классы	Ориентировочное время
проведения	
Ответственные	
Декада профориентации в школе:
- конкурс рисунков, проект
«Профессии моих родителей», викторина «Все профессии важны
– выбирай на вкус!»	1-4	Октябрь
Март 	Классные руководители	
Организация и проведение
классных часов по профориента- ционной работе	1-4	в течение года 
	Классные руководители	
Организация экскурсий (в т.ч. виртуальных) на предприятия  села	1-4	в течение года 
	Классные руководители	

Детские общественные объединения	

Дела, события, мероприятия	
Классы	Ориентировочное
время проведения	
Ответственные	
Участие в проектах и акциях РДШ (в соответствии с планом)	2-4	В течение года	Старшая вожатая, классные руководители	
Мероприятия по  профилактике ПДД (согласно плана резервного отряда ЮИД)	1-4	В течение года	Руководитель резервного отряда ЮИД	
Мероприятия по профилактике ДДТТ (согласно плана резервного отряда ЮИД)	1-4	В течение года	Руководитель резервного отряда ЮИД	

Экскурсии, экспедиции,  походы	

Дела, события, мероприятия	
Классы	Ориентировочное время
проведения	
Ответственные	
Экскурсия в школьный музей ( в соответствии с планом работы музея)	1-4	октябрь	Руководитель школьного музея	
Тематические экскурсии в г. Ростов-на-Дону, г. Новочеркасск	1-4	По плану классных руководителей	Классные руководители	
Сезонные экскурсии в природу	1-4	По плану классных руководителей	Классные руководители	

Организация предметно-эстетической среды	

Дела, события, мероприятия	
Классы	Ориентировочное
время проведения	
Ответственные	
Выставки рисунков, фотографий творческих работ, посвященных
событиям и памятным датам	1-4	В течение года	Классные руководители, старшая вожатая	
Оформление классных уголков	1-4	В течение года	Классные руководители	
Экологические  десанты 
	1-4	В течение года	Классные руководители	
Праздничное украшение
кабинетов, окон кабинета	1-4	В течение года	Классные руководители	

Работа с родителями	

Дела, события, мероприятия	
Классы	Ориентировочное
время проведения	
Ответственные	
Участие родителей в проведении общешкольных, классных мероприятий:  «День Матери», «День защитников Отечества», «Бессмертный полк»	1-4	В течение года	Старшая вожатая,  классные руководители	
Общешкольное родительское
собрание	1-4	Сентябрь, декабрь, март, май	Директор 	
Педагогическое просвещение родителей по вопросам
воспитания детей	1-4	1 раз/четверть	Классные руководители	
Информационное оповещение
через школьный сайт	1-4	В течение года	Учитель информатики	
Индивидуальные консультации	1-4	В течение года	Классные руководители	
Совместные с детьми походы,
экскурсии.	1-4	По плану классных
руководителей	Классные руководители	
Работа Совета профилактики с неблагополучными семьями по вопросам воспитания, обучения
детей	1-4	По плану Совета	Председатель Совета	
Классное руководство и наставничество
(согласно индивидуальным планам работы классных руководителей и в соответствии с  Программой правового просвещения и воспитания обучающихся)	
Школьный урок
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)	
Безопасность жизнедеятельности и здоровьесбережение
(согласно планам классных руководителей, плану занятий по ПДД, плану мероприятий по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма)	
Профилактика
(согласно индивидуальным планам психолога, планам классных руководителей в соответствии с Программами: Программой  по профилактике суицидального поведения «Рука поддержки», Программой  профилактики употребления учащимися ПАВ (табакокурения, алкоголизма, наркомании), Программой формирования законопослушного поведения «Гражданин 21 века»)	

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ 
НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
5-9 КЛАССЫ	

Ключевые общешкольные дела	

Дела	
Классы	Ориентировочное время
проведения	
Ответственные	
Торжественная линейка
«Здравствуй, школа!»	5-9	1.09.	Старшая вожатая	
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (подготовка детей к действиям в условиях различного рода чрезвычайных ситуаций)	5-9 	1.09.	Учитель ОБЖ, классные руководители	
Неделя Безопасности (конкурсные программы, практические занятия)	5-9	сентябрь	Классные руководители, учитель ОБЖ, старшая вожатая	
День солидарности в борьбе с терроризмом
Акция «Беслан - мы помним!»	5-9	3.09.	Старшая вожатая	
Открытие школьной спартакиады.
Осенний День Здоровья	5-9	сентябрь	Учитель физкультуры, старшая вожатая	
Неделя безопасности дорожного движения	5-9	25.09-29.09	Руководитель отряда ЮИД, отряд ЮИД	
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» ( приурочен ко дню гражданской обороны)	5-9	4.10	Учитель ОБЖ	
Всемирный день математики	5-9	15.10	Учителя математики	
Классные часы «Мы один народ, у нас одна страна» (ко дню народного единства)	5-9	ноябрь	Классные руководители	
Акция «Не прерывайте стук сердец» (ко дню памяти жертв ДТП)	5-9	15.11	Старшая вожатая, классные руководители	
День Толерантности (классные часы, акции)	5-9	16.11	Классные руководители
	
Выставка рисунков, фотографий,
акции по поздравлению мам с Днем Матери	5-9	     ноябрь	Классные руководители, старшая вожатая	
Уроки Здоровья (классные часы, спортивные соревнования)	5-9	      ноябрь	Классные руководители, учителя физкультуры	
Урок Мужества «Памяти павших будьте достойны»	5-9	       3.12	Классные руководители, старшая вожатая	
Мероприятия, приуроченные международному дню инвалидов	5-9	       3.12	Классные руководители	
День добровольца (волонтера): акции, классные часы	5-9	       6.12	Старшая вожатая, классные руководители	
Мероприятия к 200 – летию со дня рождения Н.А. Некрасова	5-9	      10.12	Учителя литературы	
Новый год в школе: украшение кабинетов, оформление окон, конкурс рисунков, поделок, утренник. КТД «Мастерская Деда
Мороза»	5-9	декабрь	Старшая вожатая, классные руководители	
Информационный час «Главный закон страны»
	5-9	12.12	Классные руководители, учителя обществознания	
Митинг, посвященный освобождению района от фашистских захватчиков	5-9	14.01	Старшая вожатая, руководитель школьного музея	
Экскурсии к памятникам	5-9	январь	Руководитель школьного музея	
Час памяти «Блокада Ленинграда»	5-9	27.01	Классные руководители	
Смотр строя и песни	5-9	февраль	Классные руководители, учителя физкультуры	
День родного языка: акции, беседы, конкурсы	5-9	21.02	Учителя начальных классов	
Спортивно-развлекательный
конкурс «А ну-ка, мальчики!»	5-9	февраль	Классные руководители, учителя физкультуры	
Всероссийский урок «ОБЖ» (к празднованию Всемирного дня гражданской обороны)	5-9	1.03	Учитель ОБЖ.	
«Спешите делать добрые дела». Весенняя неделя добра	5-9	апрель	Классные руководители, старшая вожатая	
День космонавтики: Гагаринский урок, конкурс
рисунков	5-9	12.04	Классные руководители	
Неделя здоровья	5-9	апрель	Классные руководители, учителя физкультуры, старшая вожатая	
Всероссийский урок «ОБЖ» (день пожарной охраны)	5-9	29.04	Учитель ОБЖ	
Вахта памяти	5-9	      1.-10.05	классные руководители,
старшая вожатая	
День Победы: акции
«Бессмертный полк»	5-9	       9.05	Старшая вожатая	
Семейный праздник «Папа, мама, я»	5-9	       13.05	Классные руководители	
Торжественная	линейка
«Последний звонок»	5-9	        25.05	Старшая вожатая, классные руководители	
Праздник «День защиты детей»	5-9	       май	Старшая вожатая, классные руководители	

Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования	

Название курса	
Классы	Количество часов
в неделю	
Ответственные	
Согласно плану внеурочной деятельности	5-9	10	Заместитель директора по УВР	

Самоуправление	

Дела, события, мероприятия	
Классы	Ориентировочное время
проведения	
Ответственные	
Выборы	лидеров,	активов
классов,	распределение обязанностей.	5-9	сентябрь	Классные руководители	
Работа в соответствии с
обязанностями	5-9	В течение года	Классные руководители	
Отчет перед классом о
проведенной работе (презентация  и ее защита о работе класса)	5-9	май	Классные руководители	

Профориентация	

Дела, события, мероприятия	
Классы	Ориентировочное время
проведения	
Ответственные	
Тематическая беседа «Успешность
в школе - успешность в профессии  в будущем	5-9	октябрь	Классные руководители	
Тематическая беседа «Выпускники
школы - учителя»	5-9	1.-4.10	Классные руководители	
Месячник	профориентаций	в школе:
- конкурс рисунков, проект
«Профессии моих родителей»
	5-9	Октябрь
Март 	Классные руководители	
Анкетирование «Выявление профессиональной
направленности»	9	декабрь	Педагог-психолог	
Тематическая беседа «Куда пойти
учиться?»	9	май	Классные руководители	
Организация и проведение
классных часов по профориента- ционной работе	5-9	в течение учебного года 
	Классные руководители	
Организация экскурсий (в т.ч. виртуальных) на предприятия района	5-9	в течение учебного года 
	Классные руководители	
Индивидуальные консультации по профессиональному определению	9	в течение учебного года 
	Администрация, классные руководители	

Детские общественные объединения	

Дела, события, мероприятия	
Классы	Ориентировочное
время проведения	Ответственные	
Участие в проектах и акциях РДШ	5-9	В течение года	Старшая вожатая, классные руководители	
Мероприятия по  профилактике ПДД (согласно плана отряда ЮИД)	5-9	В течение года	Старшая вожатая, отряд ЮИД	
Мероприятия по плану ДДТТ (согласно плана отряда ЮИД)	5-9	В течение года	Старшая вожатая, отряд ЮИД	

Экскурсии, экспедиции, походы	

Дела, события, мероприятия	
Классы	Ориентировочное время
проведения	
Ответственные	
Экскурсия в школьный музей	5-9	В течение года	Руководитель школьного музея	
Сезонные экскурсии в природу	5-9	По плану классных руководителей	Классные руководители	
Тематические экскурсии в г. Ростов-на-Дону, г. Новочеркасск.	5-9	По плану классных руководителей	Классные руководители	

Организация предметно-эстетической среды	

Дела, события, мероприятия	
Классы	Ориентировочное
время проведения	Ответственные	
Выставки рисунков, фотографий творческих работ, посвященных
событиям и памятным датам	5-9	В течение года	Старшая вожатая	
Оформление классных уголков	5-9	В течение года	Классные руководители	
Трудовые десанты по уборке
территории школы	5-9	В течение года	Классные руководители	
Праздничное украшение
кабинетов, окон кабинета	5-9	В течение года	Классные руководители	

Работа с родителями	

Дела, события, мероприятия	
Классы	Ориентировочное
время проведения	
Ответственные	
Участие родителей в проведении общешкольных, классных мероприятий:  «День Матери», «День защитников Отечества», «Бессмертный полк», 	5-9	В течение года	Старшая вожатая классные руководители	
Общешкольное родительское
собрание	5-9	Сентябрь, декабрь, март, май	Директор 	
Педагогическое просвещение родителей по вопросам
воспитания детей	5-9	1 раз/четверть	Классные руководители	
Информационное оповещение
через школьный сайт	5-9	В течение года	Учитель информатики	
Индивидуальные консультации	5-9	В течение года	Классные руководители	
Совместные с детьми походы,
экскурсии.	5-9	По плану классных
руководителей	Классные руководители	
Работа Совета профилактики с неблагополучными семьями по вопросам воспитания, обучения
детей	5-9	По плану Совета	Председатель Совета	
Школьные  и социальные медиа	

Дела, события, мероприятия	
Классы	Ориентировочное
время проведения	
Ответственные	
Видео- и фотосьемка проведения  классных мероприятий 
	
5-9	в течение года	 Классные
руководители	
Создание группы класса в сети Интернет	и	организация дистанционного			учебно-
воспитательного взаимодействия между    учащимися    и    классным руководителем	

5-9	
в течение  года	
Классные руководители	
Классное руководство и наставничество
(согласно индивидуальным планам работы классных руководителей и в соответствии с  Программой правового просвещения и воспитания обучающихся)	
Школьный урок
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)	
              Безопасность жизнедеятельности и здоровьесбережение
 (согласно планам классных руководителей, плану занятий по ПДД, плану мероприятий по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма)	
Профилактика
 (согласно индивидуальным планам психолога, планам классных руководителей в соответствии с Программами: Программой  по профилактике суицидального поведения «Рука поддержки», Программой  профилактики употребления учащимися ПАВ (табакокурения, алкоголизма, наркомании), Программой формирования законопослушного поведения «Гражданин 21 века»)