Протокол
проведения районного методического мероприятия в форме «круглого стола»
по теме: «Реализация проектной деятельности педагогов, детей и родителей в создании мультфильмов» на базе МДОБУ № 2.

Присутствуют: педагоги ДОУ Новокубанского района
Дата: 04.12.2014 года			     	    Время проведения: 11.00-13.00

Слушали Дерипаско В.А., специалист МБУ «ЦРО» об актуальности проектной деятельности в ДОУ:
С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками». Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги и родители.
В соответствии с требованиями, которые нам диктует современная жизнь и которые заложены в Законе РФ «Об образовании» и концепции модернизации российского образования, образовательное учреждение (независимо от того, по каким программам строит образовательный процесс) обязано:
- обеспечить индивидуализацию для каждого ребенка;
- обеспечить условия для самоопределения и самореализации личности;
- реализовать право ребенка на свободный выбор деятельности, мнений и рассуждений;
- помнить, что ребенок — активный участник педагогического процесса;
- привлекать детей к занятиям без психологического принуждения, опираясь на их интерес к содержанию и формам деятельности, учитывая их социальный опыт;
- обеспечить эмоционально-личностное и социально-нравственное развитие ребенка, сохранить и укрепить здоровье детей.
Все эти требования можно реализовать лишь при одном условии — кардинально изменить организацию педагогического процесса в ДОУ, путем выбора наиболее эффективных средств обучения и воспитания, что требует широкого внедрения в педагогический процесс инновационных и альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.
В этой связи, педагоги дошкольных учреждений стремятся найти новые, инновационные, наиболее эффективные пути, средства решения поставленных задач.
Сегодня одним из наиболее ярких, развивающих, интересных, значимых методов, как для взрослых, так и для детей дошкольного возраста является проектная деятельность. 
Метод проектов — совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий воспитанников, с обязательной презентацией этих результатов.
Проектное обучение можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии с окружающей средой, поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели.
В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей и родителей над определенной темой. Решить проблему или работать над проектом в данном случае значит — применить необходимые знания и умения из различных разделов образовательной программы дошкольников и получить ощутимый результат.
Объектом проектирования может стать педагогическая система ДОУ, педагога, отдельной программы как единство системы целей образования и всех факторов педагогического процесса, способствующих достижению целей. Между тем для каждого педагога важнейшим являются вопросы, связанные с проектированием образовательного процесса по конкретной методике, индивидуальной воспитательной системы, отдельного специально-организованного занятия, педагогической ситуации. В дошкольном образовании использование метода проектов является подготовительным этапом для дальнейшей его реализации на следующей ступени образования.
Проекты, вне зависимости от вида нуждаются в постоянном внимании, помощи и сопровождении со стороны взрослых на каждом этапе реализации.  В воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.
Поскольку ведущим видом деятельности дошкольников является игра, то, начиная с младшего возраста, в ДОУ планируются и реализуются ролево-игровые и творческие проекты, что подчеркивает специфику проектной деятельности с дошкольниками.

Выступили:
- Шершнева Л.И., старший воспитатель МДОБУ №2 «О значении искусства мультипликации в воспитании дошкольников» 
Мультфильмы являются носителями культуры, через которые ребенок познает 
            мир, общается с ним и развивается сам.
 
  Искусство является воплощением духовных ценностей людей и выражает отношение человека ко всему в мире. Искусство в данный исторический момент весьма разнообразно и многолико. Одним из популярных видов массового современного искусства являются мультипликационные фильмы (мультфильмы). Мультфильмы (от лат. multiplication - умножение) - «область киноискусства, представленная фильмами, которые создаются путем покадровой съемки последовательных фаз движения рисованных, живописных (графическая мультипликация) или объемно-кукольных (объемная мультипликация) образов» [Педагогический энциклопедический словарь 2003: 153].
Мультфильм, безусловно, обобщенно выражает ценности того сообщества и того времени, в котором создается. Мультфильм - это активный носитель культуры, подрастающего поколения. 
Мультфильм - один из самых первых друзей ребенка из области искусства. Конечно, книги тоже очень важны. Но существенное отличие мультфильма от книги в том, что для «соединения» с книгой нужен другой человек (поскольку ребенок еще не умеет самостоятельно читать), а для «дружбы» с мультфильмом зачастую не нужен никто. Ребенок способен самостоятельно с ним взаимодействовать (работать).
Воспитательный потенциал содержания мультфильмов можно условно разделить на следующие группы: 
•	элементарные знания и представления о мире; 
•	новые слова и предметы, явления; 
•	модели поведения и взаимоотношений между людьми; 
•	человеческие ценности,
•	эстетический компонент. 
Мультфильмы передают ребенку в доступной форме общечеловеческий опыт, культуру, традиции и историю народа. 
Если мультфильм не содержит общечеловеческих ценностей, он содержит другие ценности, которые, не способные 
к фильтрации, дети впитывают в себя, как губка. 
Сюжеты современных мультфильмов часто содержат совершенно недетские темы: драки, насилие, смерть, убийство, гонки, скачки, долги, разборки, месть. 
Таким образом, мультфильм, может выполнять совершенно разные задачи. Но поскольку качество мультфильмов определяют его создатели, то культурообразующие ценности закладывают тоже они. Зачастую родители, воспитатели и другие, ответственные за становление личности ребенка люди, в большинстве не знают, как работать с мультфильмами, как их оценивать. Следует признаться, что для родителей мультфильм - это чуть ли не единственный способ высвободить время для своих дел: посадить чадо перед мигающим экраном и заняться стиркой, уборкой, готовкой, а то и просто поболтать по телефону с подругой или даже сходить покурить. 
Для этой цели мультфильму не обязательно воспитывать ребенка, мультфильм должен быть занимательным и увлекательным, чтобы ни на секунду не потерять внимание пытливого детского взгляда. Недооценка потенциала мультфильмов приводит к тому, что родители не задаются вопросом: каким образом мультфильмы, которые смотрит ребенок, влияют на становление его личности, фундамент каких культурных ценностей закладывают? 
          Нет сомнений, что «мультфильм для ребенка - авторитет, пример для подражания». Мультфильм для ребенка - это целый, единый мир, в нем существуют свои правила, которые ребенок невольно транслирует на реальность. Через мультфильмы дети узнают и понимают, что такое «хорошо» и что такое «плохо», к чему приводят те или иные действия. Через мультфильм дети познают мир. Дети начинают применять в жизни знания, полученные из мультфильмов (например, начинают использовать лексику героев), подражают героям мультфильмов. Начинают играть в героев, жить в их мире, говорить их языком. Для детей искусство (сказки, стихи, мультипликация) - это форма познания и освоения мира (а значит и воспитания). Дети социализируются, учась у героев мультфильмов, как себя вести. Дети изначально учатся, подражая. Ребенок через мультфильмы учится, поэтому от качества мультфильма зависит и то, чему ребенок научится. 
             Зачастую в современных мультфильмах главный герой, обладающий положительными качествами и воспринимаемый ребенком «как хороший» вместе с тем несет в себе и отрицательные аморальные, антикультурные ценности (например, главный герой мультфильмов «Шрек-1,2,3» не просто добрый и смелый, но и невоспитанный, грубый, использующий оскорбительные слова, агрессивный, неэтично и неэстетично ведущий себя). Дети без объяснения взрослого не разделяют положительные и отрицательные стороны своего любимого героя, не разграничивая вымысел и реальность, они принимают за образец любимого героя полностью, целиком.
Мультфильмы также закладывают в ребенке уровень эстетической культуры, способность любить и ценить искусство. Мультфильм является плодом художественного творчества, несущим в себе в качестве образцов картинки, эмоции, музыку, песни, игру голосом и т.д. Поэтому также важно в мультфильме уметь увидеть: произведение искусства это или штамповка жанра. Современные мультфильмы, сделанные в основном с помощью техники, больше похожи на шаблоны: одинаковые голоса озвучивающих, одинаковый смех, одинаковые шутки и даже музыка. Такая одинаковость не может способствовать эмоциональному и эстетическому развитию ребенка, а наоборот, приучает к стандартам, шаблонам, однообразию. 
Еще один элемент культуры - язык. Именно в дошкольный период речь развивается наиболее интенсивно. Ребенку важно слышать правильную, красивую родную речь, слышать все интонации, чувства, передаваемые речью. В переведенных мультиках передача всей гаммы чувств невозможна. Недостаток насыщенной, правильной речи может привести к отставанию в развитии речи (так как речь большинства западных мультфильмов не обращена к ребенку и не требует ответа).
 Современные мультфильмы содержат лексику низкого уровня речевой культуры. «Безусловно положительные» герои используют грубую, жаргонную лексику, недопустимые для детей слова («сопляк», «тупой», «хана», «прикольно», «шизовое местечко» и др.). Дети  используют эту лексику, считая ее настоящей, живой, нормальной. 
Таким образом, мультфильм как популярный современный вид искусства является носителем человеческих ценностей, знаний и представлений о мире, моделей поведения, эстетических образцов и разнообразных примеров для подражания. Получается, что мультфильм становится активным формирующим эту культуру у детей, особенно у тех, кто уделяет просмотру мультфильмов достаточное количество времени. 

- Глянь В.В., воспитателя МДОБУ №2 «О проектной деятельности педагогов, детей и родителей в создании мультфильмов».
Я рекомендую родителям старые отечественные мультфильмы, так как преимущества их перед современными фильмами очевидны: хороший сюжет (экранизованная классика сказок и не очень известные, но хорошие произведения), качественное изображение, красивая музыка, правильная речь героев, психологически здоровые (в отличие от «Корпорации монстров»), нравственные (ценностями являются доброта, верность, дружба, любовь)
Обращаю внимание на творчество режиссера Ф.Хитрука-«Торопыжка», «Каникулы Бонифация», три фильма из серии «Вини-Пух» по сказке английского писателя А.Милна-полны зоркой наблюдательности, психологических нюансов, точных изобразительных находок, делающих персонажи запоминающимися.
Ярко проявившаяся в детских фильмах мастера доброе отношение к человеку, душевной щедрости, красоты, отзывчивости, гуманизма как высшей духовной ценности – таков главный стержень всего творчества Ф.Хитрука;
-режиссера Р.Качанова, автора фильма «Варежка». Сила искусства Р.Качанова в том, что он умеет поэтично, ненавязчиво, часто всего лишь полунамеком передать через сказочное и условное реальные человеческие чувства и переживания во всей их подлинности. «Воспитание любви к Родине, родителям, к миру романтики, к людям других стран, к природе» - так выразил Р.Качанов свое творческое кредо.
В содружестве с Э.Успенским созданы мультфильмы: «Крокодил Гена», «Чебурашка», «Шапокляк». В фильме «Крокодил Гена» его герои строят дом, собирая вокруг дела всех, кто в этом заинтересован, кто нуждается в тепле, сочувствии, взаимопонимании.
В мультипликационной сказке «Волшебное кольцо» Л.Носырева имеется иронический подтекст, основанный на комическом столкновении сказочного и реального. Он чувствуется уже в самой отстраненной манере повествования сказителя (Е.Леонов), сочетающий простодушие, непосредственность сказочного героя с юмором современного человека. Эту отстраненность передает и кадр Кот и Собака отправляются в Париж с узелком на палке. Пиджак продавать Ваня тащит  по дороге развернутым, как на вешалке. А змею, которую он спас от неминуемой смерти, Ванюша несет в бумажном кулечке. Змея роняет слезы, но не в тот миг, когда ей грозит опасность, а когда мать Ванюши не зовет ее к завтраку. В сказочных палатах, выстроенных по велению Ивана, в каждом углу по кровати.
Интерпритация не ломает сказку, она заставляет ее сверкать новыми гранями, потому что ирония автора здесь замешана на любви.
Но, смеясь и играя, авторы не изменяют сказке главному. Ее внутренняя структура остается незыблемой, как и столетие назад. Ее ценностный мир, понятия о добре и зле, природа юмора – все это взято из арсенала народной сказки.
       Ванька, мечтающий о пряниках для матери и отдающий так безрассудно последнюю одежду, чтобы спасти собаку, кошку и даже змею, самое нелепое и бесполезное в быту существо.
Ванька, жалеющий от сердца змею, которую мамаша к столу не зовет, - это все та же абсолютная доброта Ивана – дурака, которая оказывается выше житейских расчетов и здравого смысла и потому сказочно награждается в конце.
              У сказки много дорог. Экран не суживает, а увеличивает их число. Я рекомендую выбирать такие фильмы, где происходит воплощение на экране народной сказки во всей правде ее национального характера и поэзии фольклорных образов. В фильме, демонстрируемом детям, прежде всего должна быть сама субстанция сказка, неуловимая, легкая, ясная, как взгляд и смех ребенка, субстанция, замешанная на вере в добро и гармонию мира. Ибо что же такое сказка, как не первая серьезная форма духовного существования маленького человека.
Воспитание ребенка может осуществляться не только на материале готовых мультфильмов, но и путем участия в создании своего собственного интерактивного мультфильма, где ребенок выступает не просто, как зритель, но и как сценарист и режиссер. Наиболее интересными формами встречи с интерактивной сказкой для старших дошкольников являются компьютерная игра и съемки мультфильма. В ноябре 2014 года нами был успешно реализован проект «Мультфильм своими руками»
В силу сложности, трудоемкости и значительной протяженности во времени процесса съемки фильма часть работы по созданию персонажей будущего фильма взяли на себя родители. Дети с удовольствием принимали участие в изготовлении декораций, озвучивании кадров. Ребята видели результаты своих усилий, с интересом и нетерпением ждали новых заданий, сами учились улавливать противоречивые и проблемные ситуации в повествовании.
Создание интерактивной сказки предоставило родителям и детям необозримое поле фантазии и творчества.
Таким образом, организованный совместно с родителями воспитательно-образовательный процесс с применением мультфильмов и интерактивных сказок, позволил нам решить широкий круг образовательных и воспитательных задач и способствовал интеллектуальному, психическому, эмоционально-чувственному развитию наших детей.

-Презентация «Мультфильм своими руками» 

-Просмотр мультфильма «Три медведя»

     -Родительница Крохина Е.А. «Об участии в изготовлении мультфильма своими руками»
О проекте «Мультфильм своими руками» я узнала на родительском собрании. Воспитатель познакомила нас, родителей с планом проекта и предложила в нем поучаствовать. Мы вместе с родителями обсудили свою роль в общем деле. Я умею шить,  и меня увлекла эта работа.
     Дочь рассказала, что на занятии они делали кроватки, для трех медведей и я предложила сшить на кроватки постельное белье. 
Вечерами мы с дочерью шили крохотные подушечки, одеяльца. Даша проявила большое желание научиться шить и эта работа помогла совершенствовать навыки работы с иголкой. Мы так же приняли участие в выставке «Мой любимый герой мультфильма». Считаю, что совместные проекты необходимы так как они объединяют не только детей, но и нас, родителей.

-  Сисикина И.А., педагог-психолог МДОБУ №2 «Психологические ресурсы мультфильма» :
Ведущие психологи и психиатры утверждают, что психический и умственный потенциал ребенка формируется в дошкольном возрасте.  У малышей огромный резерв «пустой» памяти и только от нас будет зависеть, чем мы заполним этот резервуар.  От того, какой фундамент будет заложен в эти годы, зависит дальнейшее психическое развитие ребёнка.
      Не маловажную роль в жизни детей играют мультфильмы. Они помогают ему расти, познавать мир, учат быть добрым и доброжелательным. Мультфильмы улучшают мышление малыша, раскрывают перед ним мир ярких оттенков и улыбок. Они обладают весомым значением и это обязан знать каждый взрослый.
     Мультфильм - модель окружающего мира, поэтому дети склонны подражать тому, что они видят на экране. А всегда ли этот пример для подражания достойный – решать, конечно же нам. И, правда, зачем же нужны мультфильмы в жизни ребенка? За что же они их так любят? Психологи утверждают, что причин такой любви несколько.
      Во-первых, герои сказок и мультиков разговаривают на одном языке с детьми. Никто и ничто не сможет так быстро и надежно донести до ребенка информацию, как это делают мультфильмы.
     Во-вторых, дети просто обожают все яркое и красочное, и мультики удовлетворяют эту их потребность сполна.
      В-третьих, не стоит забывать о том, что дети воспринимают информацию по-другому. Они не просто смотрят на экран, они погружаются в сказку, они как бы попадают внутрь и переживают все события вместе с героями. Для них это своего рода приключение, интересное путешествие, а не пустое времяпрепровождение.  Мультфильмы рождают в голове малышей образы, оставляют в душе место для фантазий и домыслов, и очень сильно действуют на подсознание малышей.
 К сожалению, в  современных мультфильмах можно выделить целый ряд недостатков, которые могут привести к неправильному формированию и развитию психики ребёнка: переизбыток агрессии и насилия на экране, слишком подробные сцены драк с кровью, убийств, демонстрации атрибутов смерти (кровь, кладбища). Главный герой, как правило, агрессивен, может наносить вред окружающим. Ребёнок может затем подражать мультяшной жестокости в своей жизни.  Полная безнаказанность, плохой поступок персонажа не наказывается, а иногда даже приветствуется. Таким образом, у ребёнка может сформироваться стереотип о вседозволенности, что приведёт к негативным последствиям в дальнейшем.  Нет чёткой границы между добром и злом. Даже положительный персонаж может тоже совершать плохие поступки ради благих целей. Неправильное формирование инстинкта самосохранения, неосознанное подталкивание ребёнка к суициду. Герои могут по нескольку раз умирать и воскресать на экране. Нет гарантии, что ребёнок в реальной жизни не захочет попытаться повторить подвиг своего любимого героя. Так что, включив мультфильм малышу, мы тем самым, несем ответственность за то, чем пропитается его подсознание, какие образы поселятся в его головушке.
 Конечно же, не все мультфильмы одинаковы. Многое зависит и от культуры и интеллекта семьи, в которой воспитывается и живет ребенок. Лучше всего самим просмотреть, прочитать отзывы в Интернете и решить можно ли это показывать ребёнку.      
Хороший мультфильм должен быть наградой крохе, а не каждодневным рутинным событием. Мы рекомендуем родителям устраивать хотя бы раз в неделю семейный просмотр, чтобы  получить массу положительных эмоций, а заодно лучше узнаете своего малыша. И возможно, у них появится новое семейное хобби: коллекционирование хороших мультфильмов и совместное создание их.
Вы познакомились с педагогическим проектом «Мультфильм своими руками». Организация педагогов, детей и родителей в режиме проектирования позволила добиться эффективных результатов, связать обучение с жизнью, формировать у дошкольников навыки исследовательской деятельности, развивать их познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе. В процессе совместной деятельности над проектом в планировании, организации, а затем и в отслеживании результатов, активными участниками были родители. Родители, участвуя в проекте , стали понимать собственную ответственность за воспитание детей, появилась мотивация к деятельности.
Таким образом, проектная деятельность способствует сплочению педагогического коллектива, гармонизации отношений с воспитанниками и их родителями.

- Смирнова Н.П., социальный педагог МДОБУ №2 «О детских мультфильмах, как факторе социального развития» 

Ребенок, живущий в век информационных технологий, попадает в активную разнообразную медиа-среду, представленную телевидением, радио, интернетом, компьютерными играми и другими носителями информации. Одни из первых и важных представителей медиа-пространства — мультипликационные (анимационные) фильмы. 
     Мультфильм как один из факторов медиа-среды в любом случае оказывает на ребенка влияние. Отношение родителей к мультфильмам   неоднозначно. Родители  включают ребенку мультфильм, часто не преследуя никаких воспитательных целей и даже предварительно не просматривая его, что может привести к весьма нежелательным последствиям.
    Существует два распространённых мнения: «Ребёнку полезно смотреть только отечественные, советские преимущественно старые мультфильмы» или же «любые мультфильмы подойдут, если они нравятся малышу». Но прежде всего, родители должны обращать внимание, какое влияние детские мультфильмы оказывают на психическое развитие малыша, какие воспитательные задачи лежат в их основе, сколько времени проводит ребёнок возле телевизора, какие эмоции испытывает при просмотре и т.п. А если учесть, что дети дошкольного возраста изучают мир постоянно, такое количество времени, проведенное перед экраном, не может пройти бесследно.
Между тем мультфильмы обладают богатыми педагогическими возможностями:
— расширяют представления об окружающем мире, знакомят с новыми словами, явлениями, ситуациям;
— показывают примеры поведения, что способствует социализации, поскольку дети учатся, подражая;
— формируют оценочное отношения к миру, развитие мышления, понимание причинно-следственных связей;
— развивают эстетический вкус, чувство юмора;
— мультфильмы помогают реализовать эмоциональные потребности.
Мультфильм — наиболее эффективный воспитатель от искусства и медиа-среды, поскольку сочетает в себе слово и картинку, т.е. включает два органа восприятия: зрение и слух. В дошкольном возрасте ребенок лучше всего воспринимает зрительные образы. Ведь письменная речь ребенком до 8 лет в полном объеме не воспринимается, она как бы отфильтровывается рассудком. Устная речь начинает по-настоящему восприниматься после 4 лет, а до этого кора головного мозга фильтрует информацию прежде, чем она дойдет до центра, заведующего эмоциями. Но зрительные образы   ребенок способен воспринимать уже в полтора года: воспринять и начать подражать увиденному! Таким образом, в полтора  года  зрительные образы неважно, где увиденные попадают в головной мозг ребенка, затем следуют в эмоциональный центр.
С экрана телевизора на ребенка смотрят не добрые и ласковые глаза мамы, а различные вымышленные персонажи. В мультфильмах, например, мультфильм «Том и Джерри» открыто идет пропаганда агрессивного поведения.  Кот бьет мышь, мышь бьет кота. Нет примирения между героями, нет доброты как, например, в мультфильме про Кота Леопольда. 
Через мультфильмы ребенок усваивает модели поведения, способы действий, алгоритмы достижения цели. А в мультфильме про Скуби-ду в каждой серии появляются различные чудовища, которые могут сформировать у  ребенка  дополнительные страхи. В современных же мультфильмах часто можно увидеть истерики, шантаж, драки, смерть, убийство, похороны, гонки, криминальные разборки, пьяные посиделки, месть, суд над преступником и др. Не обойдена вниманием и любовно-эротическая составляющая. Примеры: смерть акулы и церемония похорон («Акулья история»); детально показанная смерть короля-жабы («Шрек 3»). В фильме «Добрыня Никитич и Змей Горыныч» сюжет закручен на карточном долге, в азартные игры на деньги играют практически все, начиная от Бабы Яги и заканчивая правителем — Князем. Все эти сюжетные линии никак не вписываются в рамки жанра детского мультфильма. 
Современные мультфильмы содержат особо низкий уровень речевой культуры: грубые, жаргонные слова, недопустимые для слуха ребенка. Примеры грубой лексики присутствуют во многих из них: «сопляк», «тупой», «тормоз», «болван», «дебил», «кретин», «полный отпад»; в сериале «Спанч Боб» есть серии с названиями «Добро пожаловать в помойное ведро», «Губка Боб и маньяк-душитель» и др. Жаргонная лексика также представлена во многих мультфильмах: «козырно», «прикольно», «пофигу», «шизовое местечко» и др. Дети будут использовать эту лексику, считая ее настоящей,  живой, «прикольной». Именно она может лечь в основу культуры речи детей. 
   Просмотрев мультфильм, дети чаще всего запоминают главных героев, обладающих определенными характеристиками. Поэтому крайне важны для осмысления именно типажи главных героев, их основные и сущностные характеристики: Шрек («Шрек») — невоспитанный, грубый; осел («Шрек») — назойливые, навязчивые, болтливые; Алеша Попович («Алеша Попович и Тугарин Змей») — трусливый, глуповатый; Забава («Алеша Попович и Тугарин Змей») — эгоистичная, истеричная, не уважающая старших. А ведь для детей главный герой, безусловно, должен быть положительным. Это значит, что ребенок воспринимает его целиком и полностью как «хорошего», он еще не в силах определить всю сложность натуры героя, оценив, что он делает «хорошо», а что «плохо». Поэтому все, что делает любимый персонаж, ребенок воспринимает как должное. Так девочки, чересчур увлеченные мультфильмами про фей Винкс, начинают жить в выдуманном мире, чрезвычайно много мечтать, пытаются колдовать, излишне фантазируют. При этом реальная жизнь становится им менее интересной, нежели жизнь воображаемая. У мальчиков чрезвычайное увлечение роботами, супергероями и бакуганами также приводит к тому, что они тоже начинают жить в выдуманном мире, меньше интересуясь реальностью. Такие мальчики с увлечением рассказывают о войнах, роботах, оружии, проводят много времени перед телевизорами и начинают болезненно увлекаться компьютерными  играми. Постоянно созерцая на экране смерть и убийства (а все супергерои — убийцы во имя добра), дети начинают спокойно относиться к этому в жизни: они без эмоций рисуют кровь и убийц, в красках рассказывают, кто кого и как убивает; начинают с упрямой жестокостью относиться к слабым живым существам;  проявляют чрезвычайный  интерес к едущим с сигналами машинам скорой помощи, полиции, живописуя картины смертей и убийств. 
 Конечно, увлечение выдуманными мирами и героями может быть, но оно должно происходить в меру. Если ребенок будет всем сердцем стремиться к виртуальному миру уже с дошкольного возраста и его не переключат на красоту и разнообразие реальности, это может привести к тому, что, будучи школьником, он все больше станет погружаться в виртуальный мир (компьютерные игры, Интернет) и все дальше отходить от реальности. А если родители не переводят зависимость ребенка от таких мультфильмов в другие русла, если потакают его пристрастиям, получается, этого ребенка воспитывают уже не родители, а мультфильмы. В некоторых семьях последние воспитывают не только детей, но и самих родителей: чтобы порадовать свое чадо, они ищут ему новые компьютерные игры, диски с мультфильмами, наряды человека-паука, всю коллекцию бакуганов. Поэтому влияние мультфильмов на детей и их родителей сложно переоценить.
     Итак, современные мультфильмы обладают сомнительным воспитательным потенциалом. Так что же смотреть современным детям? Может быть, стоит обратить внимание  на   мультфильмы советского периода. В советских мультфильмах герои прозрачно делятся на положительных и отрицательных. Ребенок способен определить, кто делает правильно, а кто — нет, и какие последствия могут быть у таких поступков. Именно такие мультфильмы  содержат педагогический аспект, соответствующий задачам нравственного, интеллектуального, эстетического, трудового, физического воспитания, а значит, могут быть эффективно использованы в педагогическом процессе.
 Таким образом, можно отметить, что:
- сочетая в себе слово и картинку, мультфильмы обладают огромным воспитательным потенциалом;
- через мультфильмы дошкольники усваивают модели поведения, способы действий, обогащают свой лексический словарь, расширяют свой эмоциональный опыт;
- однако, мультфильмы, в зависимости от своего содержания, характеристики и привычек главных героев, использованной лексики, могут повлиять на социализацию дошкольников не только положительно, но и отрицательно, подавая детям негативный пример;
   Социальное развитие предполагает двустороннюю активность субъектов, которое не может осуществляться самостоятельно и для него необходимо целенаправленное воздействие. Детские мультфильмы, как факторы социального развития, несут в себе огромные педагогические возможности для родителей и воспитателей детского сада.

- Кригер Е.Н, воспитатель МДОБУ № 8
	Смотрела и слушала с большим интересом. Опыт Глянь В.В. очень заинтересовал своей новизной по организации совместной деятельности воспитателей, детей и родителей. Заслуга глянь В.В. в том, сто она сумела заинтересовать, увлечь своей идеей не только детей, но и родителей. Хочу подобрать мультфильмы для детей младшего и старшего дошкольного возраста.

- Ситник Е.А., воспитатель МДОБУ № 43
Проделана огромная работа, педагог увлечён сам и увлекает детей и родителей. Хотелось бы перенять опыт такого педагога. Постараюсь заинтересовать родителей.

   - Никитина В.А., воспитатель МДОБУ № 22
 Очень заинтересовал опыт Виктории Владимировны. Проделана большая, плодотворная работа всеми специалистами дошкольного учреждения. Это достойный пример для подражания.

		Старший воспитатель МДОБУ №2                  Шершнёва Л.И.